李倩语文备课

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1、数量：1——20课，共20个备课。主备：2个，共享：18个。姓名：李倩课题1.神鸟主备教师王燕华执笔：李倩审核人李倩个性化修改意见教学目标知识与能力：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。　　4、初步了解课文的表达方法。过程与方法：以学生为主体，学生自主阅读课文，教师适时引导，让学生体会文章表达的思想感情。情感价值与态度观：明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。概括课文的主要内容放

2、在认识生字之后。它们之间有什么关系？这个问题去掉，直接概括课文的主要内容，并概括三个小故事。既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？此问题无意义，可去掉。添加问题：（c）从这三个小故事中，你明白了什么道理？2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？问题重复，去掉。教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。教具准备演示文稿教学过程第一课时一、解题，导入新课　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家

3、庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。　　2、齐读课题　　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？　　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。　二、学习生字　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2、指导学生读准字音。　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。　三、自读全文，理清脉络　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？　　2、提出不懂

4、的问题，解决简单的问题。　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。　四、布置作业：　　1、抄写生字、积累新的词语　　2、带着课后思考题再次读课文。　　第二课时教学过程：　一、导入新课：　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？　　1、回忆课文主要内容。　　2、理清文章结构。　二、读中感悟，体会情感　　1、指名读1—3自然段。　　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？　　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。　　2、学习4

5、—16自然段　　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？　　出示：　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？　　B、从中你体会到了什么？　　C、用“既……也”说一句话。　　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情　　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定（2）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。　　出示：　　（a）请你谈谈对他们的看法？　　（b）为什么好人也会办错事？　　3、学习课文第17自然段　　（1）指名读第17自然段　　（2）可汗说“确实没

6、办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？　　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？　三、总结全文，深化理解　　1、读了这个故事后，你受到什么教育？　　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？　　3、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。　　四、布置作业：　　1、完成造句　　2、积累词语　　3、把故事讲给家人听　　4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。板书设计　　狗　　猫　　乌鸦　　善良聪明忠于职守　　同情心智慧勇于救人课题2、格萨尔王的故事主备教师李

7、倩执笔：李倩审核人李倩个性化修改意见教学目标1．知识与能力：会认“酥”等七个字。以较快的速度默读课文，理解课文内容。2．过程与方法：尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。3．情感、态度与价值观：感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。可以让学生介绍，老师再进行概括或者补充。问题可以分成两部分进行，先在初读的基础上解决第一个问题。此问题和上面问题重复，去掉。简单介绍比兴的手法。教学重

8、点以较快的速度默读课文，理解课文内容。教学难点了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。教具准备多媒体课件教学过程一、介绍格萨尔王，导入新课：1．教师板书“格萨尔王”，并介绍资料。二、初读课文，整体感知：1、学习本课的生字新词，读准、读通课文。2、以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？3、交流反馈