批注式阅读修改

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1、学案：批注式阅读【知识链接】批注式阅读——不动笔墨不读书批注式阅读是指我们在自主阅读时，利用各种信息、各种媒介，通过眉批、旁批、尾批、夹注等形式，深入所要解读的作品，对词、句、段或篇等，把自己的所感、所想、所思、所疑，进行或注解或加个性化批语的学习方法。具体来说，“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释；“批”是指于文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，抒写主观感受，表达自己的思想情感。批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的

2、旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的内容：批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。　　2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。　　3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。　　4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注可批注的角度:1.赏析语言特色（如修辞生

3、动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）　2.评点人物　　3.生发联想　　4.剖析写法　　5..质疑问难做批注的注意点和常见批注方法:　“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。　　一、使用批注符号。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。　　“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。　　“○○○○”圈，标在文章的难词下面。　　“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。　　“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。　　“

4、‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。　　　　二、感想式批注　　如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。如在读了<<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”　　在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到

5、不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。　　正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”这些感想式的批注，不仅能帮助我们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养敏锐的思维，这对于写作也是相当重要的，如果坚持这样的读下去，一定会学有所感，学有所悟，学有所得。　　三、质疑式批注　　“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养

6、我们的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法在学习中用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。　　如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有人在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”)作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值

7、了，反正无论做什么价值都一样。”　四、联想式批注　　阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让学生能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于知识的迁移、信息的归类整合。如在<<雨说>>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。　　还有的同学在<<敬业与乐中>>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致!也有人在刘禹锡的<<秋词>>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天

8、，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？……怎一个愁字了得？”……他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。　五、评价式批注　　阅读文章，往往会产生自己独特的阅读体验，从而对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。我们可