有高质量的备课才会有高质量的课堂

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1、教师备课问题分析及对策兵团教研室王建忠2009年7月19日备课是教师的常规工作，它不仅体现教师的工作态度和工作责任感，更能看出教师的工作能力和专业素养。备课是教课的前提，要想教好课首先必须备好课。在实施新课程教学的今天，加强教师备课的研究与管理显得尤为重要。一、教师备课存在的倾向性问题（一）对备课的重要性缺乏深刻认识。对备课环节不重视，主要表现为缺乏精细备课的意识，忽视对学情的调查了解，缺乏深入钻研教材的精神，更谈不上如何艺术地精妙地设计教学。（二）对备课存在着认识误区。“三多三少”现象，即备知识内容的多，备训练内容的少；备教法内容的多，备学生活动的少；备现存资料（尤其是教参）内容的多

2、，备创造性设计的内容少。（三）备课的目的不明导致教学的随意性大。备课是教师实施教学的一种预案，对教学有一种引领和规划作用。（四）备课只满足于数量要求，达不到质量标准。二、教师备课的管理策略策略之一：统一思想，强化教师对备课重要性的认识。备课就是教师的“自重”备课就是教师的“自修”备课就是“治学”策略之二：建立规范，明确备课的具体要求。内容上做到“四备”：一是备“人”，即备学生；二是备“书”，即备课标、备教材；三是备“法”，即备教法和学法；四是备“练”，即备训练设计。设计上注重“四好”：一是课型要确定好；二是问题要设计好；三是训练要安排好；四是语言要锤炼好。整体上把握“四点”：一是突出重

3、点；二是分散难点；三是辨析疑点；四是抓住要点。书写教案注意“四不”，即不要写成教材分析式的教案、教材研究式的教案、教材评说式的教案、教材讲解式的教案，要写成以思维训练为核心，以培养学生能力为目标的教学实施方案。策略之三：加强教研组建设，把集体备课落到实处。实施“五步式”集体备课是一种较好的模式，即个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——教学反思策略之四：加大对备课环节管理与督查力度，促进备课质量的提高。实施三种制度：一是检查制度，定期进行备课检查。做到三个结合，即把数量检查和质量检查结合起来，把定时检查与随机抽查结合起来，把检查备课与随堂听课结合起来。二是交流制度，定期进行备课

4、交流。可以是同学科的备课交流，也可以是不同学科的备课交流。三是评比制度，定期进行备课评比，评出等级，树立典型，通报表彰。