造型的表现力教学设计

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1、教学过程一、创设氛围，导入新课课前播放视频：吴冠中美术作品欣赏师：刚刚我们欣赏了中国画大师吴冠中的一组作品，从作品中我们领略到艺术家灵活运用多种艺术手段来表现事物的形态，来表现自己的情感。下面再欣赏一组图片，再次体会艺术家们在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料之外，还运用到哪些艺术手段来表现。生：色彩、透视、内容………师：同学们观察的很仔细，造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力，那我们今天就来学习《造型的表现力》《朝元仙仗图卷》宋代武宗元夜巡（油画）伦勃朗（荷兰）潘天寿《映日》师：在学习之前我们重温一下美术的概念——美术又称造型

2、艺术、视觉艺术、空间艺术。造型艺术作为美术另一种称呼，说明造型对于艺术表现来说是极其重要的。那造型艺术的含义是什么呢？指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。艺术家通过物质材料塑造出的每一种视觉形象，其实都是在做造型。二、技法讲解、学生实践师：现在我们在座的每一位都是大师，给你一张白纸，你要怎样进行造型呢？谁来说说？生：发言师：非常好，一块白纸让我们展开了无限遐想，我们用语言描绘出了千千万万个造型形象，用语言来彼

3、此交流表达我们的情感。同样的，用画笔在这张充满魔力的白纸上进行创作也需要语言——造型语言。指美术造型的基本构成要素——点、线、面、体、明暗、空间、色彩、空间、材质、肌理等多种视觉形式要素进行有机组合，并产生特有的视觉效果，形成艺术家表达情感和共同交流的工具。有规律的正方形——带来的是稳重、平静和理性的视觉特征活泼的点———草间弥生【日本】蒙德里安【荷兰】——《方格》（学生活动：学生分成六组，提出要求：根据老师所讲的内容把你观察到的校园的角落用造型的方式表现出来，比比看，谁的表现力强，画面效果既充实，又具有创造力。）师：通过我们亲手实践，可以

4、感受到造型要素是极其丰富的。其实我们把它进行一个归纳——线条、明暗、空间、体量。1、线条的表现力：蒙德里安，抽象派的代表人物，《红黄蓝》这幅作品用线条呈现出几何构成的形式来展现作品，多以垂直线和水平线，长方形和正方形的各种格子组成画面，反对用曲线，完全摒弃艺术的客观形象和生活内容。用最纯粹的一种造型语言来表现平静、安宁的生活态度。《行走的人》，不仅表现出“形”的特征，而且还有物象不同的质感特征，富有节奏感、韵律感。蒙德里安【荷兰】——《红黄蓝》系列线状体雕塑——贾科梅蒂【瑞士】《行走的人》通过观察区分线、体的概念，领会线与体之间的关系：线、

5、体都同样具有抒情作用，不同特征和不同组织关系，能够带来不同的审美情趣。不同形态的线：简练的线——清晰、明快残缺的线——古朴、浑厚圆润的线——轻松、愉快刚劲的线——强悍、律动线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原诗绘画，还是现代绘画；无论是原始绘画，还是西方艺术，都将线条作为重要表现语言。线条究竟有何魅力吸引着我们？比较下列作品中的线条，分别带给你了什么样的感受？《布袋和尚》吴冠中《春分桃柳》梁楷【南宋】——《李白行吟图》2、明暗：是一种自然界的物理现象，也是绘画中常用来模拟空间的造型语言。（学生活动：老师准备一个静物球体，

6、请同学们对于这个球体的明暗变化进行解读。用自己的语言说出明暗与光的关系。——三大面、五调子）欣赏作品，观察作品中表现方法各是什么？各有什么特点？《圣安娜和圣母子》（局部素描）达芬奇《女人像》马蒂斯明暗是自然界的物理现象，光线照射必然会造成物体受光的不规则性，从而产生明暗变化。自达芬奇总结出，“明暗转移法”后，他就成为西方绘画表现力最主要的艺术语言之一。3、空间：是物体与物体之间的距离、方向和大小关系。空间具有多种维度，绘画在平面上塑造艺术形象，属于二维空间造型。建筑、雕塑、环境艺术以及工艺美术中的器皿造型，都是利用实际物质材质制造出具有体积

7、和空间的艺术形象，即三维空间造型。说到空间就不能不提到一个内容就是透视《林荫道》霍贝玛透视现象——空间表现力的展现（学生活动：1、复习透视关系，请同学们回想透视现象的分类和基本特征。2、任意说出现实生活中出现的透视现象）4、体量：指一建筑物或雕塑作品等实物的物质体积。体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。上海世博会场馆沙特场馆科隆大教堂命运三女神5、我们归纳的四种造型要素：线条、明暗、空间、体量都可以用来进行造型表现。刚刚我们亲手初步尝试了造型的魅力，通过老师的讲解相信大家更有信心把我们未完成的作品进行完善，下面老师准备了一组校园短片

8、，熟悉的一切，我们记住了多少，忽略了什么？我们相互讨论1分钟，互相给出合理化建议。然后请同学们选择四种方式中最佳的造型方式，用最快的速度描绘出你眼中的校园角落，限时8分钟。三、教