论教学案例的撰写与反思

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1、论教学案例的撰写与反思骆驼中心学校陈建军一、什么是案例“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法”。教学案例是从教师的角度描述的，涉及学生如何按照教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。教学案例与教案不同，教案是教师课前的教学预设，而教学活动的主体是学生，在课堂上，学生不可能完全遵循教师线性的教学设计进行学习，往往会发生许多教师意想不到的事情，超出教师的教学预想。教学案例的着眼点就在于此，通过对这些“突发事件”的记录、反思和分析，多角度地提出几个有价值的问题

2、，引起读者的思考，可以提出解决问题的方案，也可以只提出富有启发性的问题。二、案例的特征1、故事性案例叙述的是一个故事，应该说明故事发生的时间、地点和特定的背景，讲述一个从开始到结束的完整故事情节（或某个特定的故事片断）。2、问题性案例的叙述应该有明显矛盾的冲突，既能体现教学工作的复杂性，又能揭示教学中存在的问题，引起教师、学生和读者的思考。3、典型性并不是所有的教学事件都能写成案例，教师选择的事件在教学上要具有典型意义和普遍意义，可能很多教师在教学过程中都会遇到又难以解决。4、时效性案例所反映的事件应该是最近发生的（最长不超过

3、三年）。5、真实性案例中的事件必须是真实的，可以是自己教学中遇到的，也可以是参与其他教师的教学活动时记录的，但绝对不是教师坐在办公桌前杜撰出来的。三、教学案例撰写的意义教学案例对教师提高教学水平和教学研究能力有着相当重要的意义。通过教学案例的分析，有助于教师对教育思想、教学理念、教学策略等的深入了解，也有助于教师清晰地看到教学过程中教学策略是如何成功运用的。对于教师来说，写教学案例至少有以下几方面的意义：1、案例可以记载教师的教育教学经历，积累丰富的教学资源。2、案例可以促使教师深入领会先进的教育教学思想、教学理念，并在理论与

4、实践之间找到最佳的契合点。3、对案例中的典型问题进行理性分析，甚至提出解决问题的有效策略，不仅能提高教师的教学反思能力，而且有助于其他教师借鉴成功经验，共同提高。四、教学案例常见的几种形式：一个典型的案例往往包括以下内容：案例发生的时间、地点、人物、背景等情况；典型的教学过程；思考和分析。教学案例常见的有以下几种形式：1、案例·反思叩击学生的心灵[案例]时间：2002年12月21日上午地点：杭州上城区某小学某班执教：陈建军教学片断：今天，我执教的是作文课《拉不开的书》。学生在八分钟快速作文之后，进入交流的环节，开始几个小姑娘发

5、言都比较顺利。快下课了，我想起在巡回的过程中，一个小男孩写得很不错，就来到这个小男孩身边，请他站起来读读自己的作文。可是，出乎我意料的是这个小男孩居然一声不吭，我就鼓励他说：“你读一读自己的题目！”小男孩依然紧闭着双唇，一言不发。这时，偌大的会堂顿时鸦雀无声，老师们和同学的目光齐刷刷地投向我们。老师们在关注我怎样巧妙处理这个问题，学生则有些急了，有的在座位上小声地催促，有的自告奋勇要帮助他来读。我觉得应该给这个小男孩一点鼓励，因为一般的孩子经过鼓励之后就能放开胆子，于是，我就对其他学生说：“大家掌声鼓励一下！”阶梯教室里顿时响

6、起了一阵热烈的掌声，可是小男孩却吓得脸色都有些发白了。我示意学生再次鼓励鼓励，教室里又响起了一阵掌声，小男孩反而连头都不敢抬起来。“老师帮你读好不好？”我有些急了，小家伙点点头。我拿起他的作文有声有色地念了起来：“《老将出马，一个顶八》。”小男孩的题目非常有新意，逗得大家哈哈大笑起来。我继续念道：“八个大力士上台之后，用了九牛二虎之力，使劲地拉，他们个个青筋直爆，可是怎么拉都拉不开。忽然，哗啦一声，范文锴这一组已经招架不住倒下了（一阵大笑），老师问楼浩杰这一队的同学到底用了多少力气，楼浩杰连忙回答道：‘九牛二虎之力！’老师又问

7、陈意，陈意也奶声奶气地回答：‘二牛一虎之力！’（又是一阵大笑）……”读完作文，我问学生：“写得怎样？”学生齐声叫道：“好！”又是一阵掌声，这阵掌声已经不是简单的鼓励了，而是同学对这个小男孩由衷的赞赏。我抓住这个时机，继续叩击小男孩心灵的大门：“你看，大家都为你喝彩，你应该感到非常高兴！你怎么说？”当我第三次把话筒递到小男孩面前时，小男孩微笑着说：“谢谢大家！”全场又是一阵掌声，这是老师和同学对小男孩进步的最大鼓励。终于开启了学生心灵的大门！我抑制不住内心的激动，说：“陈老师为你感到骄傲，终于开口说话了！”全场一阵大笑。[反思]

8、教学中，教师所面对的是一个个活生生的生命，虽然由于家庭背景不同，生活经历不同，每个学生的性格存在着或多或少的差异，但是他们都有自尊的需求，有基本的自我肯定和积极向上的需要，有成功的需求。科温和门德勒认为：“从实际考虑，今天的教师除了在当今课堂中向学生提供多种发展的机会外，别无