案例分析：谁来拯救你

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1、案例分析：谁来拯救你——由一中学生自杀所想到的【关键词】中学生自杀原因对策【论点概述】中学时期正是人生观和价值观形成的时期，此时的青少年可能对生命的理解相对“简单”，如果遇到不顺心的事，心理压力得不到释放，他们很容易走向极端。这一现象特别值得我们教育工作者予以关注。本文试从中学生自杀的类型、原因及应对策略等方面进行理论上的初步探讨。【个案】陈思琪，女，16岁，大丰市第四中学初三学生，于2011年11月14号18:30左右，从家中七楼跳下，自杀身亡。又一个花季少女就这样轻率地放弃了自己的生命。该贴在大丰论坛被曝后，立即成为网络舆论的焦点。震惊之余，我们应该关注的是，在这逝去的

2、学生背后，有着哪些值得深思的话题，需要社会各界来共同思考。【分析】金陵晚报报道江苏省中学生消极情绪的发生率为38.3%。江苏省疾病控制中心进行了“江苏省青少年健康危险行为调查”，其中一项就是自杀、情绪障碍等危险行为调查，该调查在我省5169名中学生中展开，结果显示，15.4%的中学生考虑过自杀。第二届中美精神学学术会议的一份资料显示，自杀是中学生死亡的第一原因。令专家们震惊的是，近两年，中学生自杀明显呈低龄化和增多趋势。这一现象特别值得我们教育工作者予以关注。本文试从中学生自杀的类型、原因及应对策略等方面进行理论上的初步探讨。一、中学生自杀的类型自杀是指自己策划的直接或间接

3、地伤害自我的行为，而且自杀者完全清楚行为的后果可能导致死亡，但还是启动并完成此行动。根据不同标准，中学生自杀可以分为不同的类型。根据自杀发展的过程，可以分为冲动型自杀和理智型自杀。冲动型自杀是在情绪失控下的冲动行为，常常因失恋、被教师诬陷或讽刺、宗教狂热等引起。理智型自杀是经过长期的体验、推理和判断之后而造成的，有一个较长的心理发展过程，如学习压力大、身体疾病、师生关系紧张、家庭关系不和等导致的自杀就是这一类型。根据自杀的心理性质，自杀又可分为心理满足型自杀和心理解脱型自杀。心理满足型是把自杀作为一种满足自己某种需要的手段，包括：宗教型，如为“法轮功”自杀的学生；示威型，为

4、向对立面示威而自杀；报复型，自杀者想象自己死后，他人会为此后悔、内疚或痛苦，以此来获得心理满足。心理解脱型是把自杀作为一种解脱心理压力或生理痛苦的手段，包括：绝望型，如因考不上大学而绝望自杀；空虚型，因精神空虚、失去生活兴趣而自杀；孤独型，感到失去了友谊、失去家长和教师的关爱而自杀；厌倦型，长期在心理或生理上感到痛苦、烦闷而自杀。二、学生自杀的原因精神分析学派认为，自杀是死的本能战胜生的本能的结果。当支持生命力的重要支柱瓦解时，生的本能被削弱，死的本能占了统治地位，结果就会表现出强烈的自杀倾向。社会学认为，自杀与社会因素有密切关系。从心理因素和社会因素来分析，中学生自杀有以

5、下原因。（一）社会方面原因：现在是信息爆炸的时代，传递的信息非常多，有的信息又自相矛盾，特别是市场经济发展如此迅速，人的价值观念和善恶观念变得多样，金钱起到了重要的作用，成为衡量价值实现的一个最重要的评判，社会传递的信息和符号是复杂的和迷离的，甚至是不统一的，例如，我们一方面教育学生，没有行业和职业的贵贱，做什么都是为社会做贡献，鼓励大家无私奉献，但是另外一个方面，报纸杂志上的成功人士都是那些获得财富的人，尤其是那些发了财的校友，更是被请回学校当做楷模，而那些默默无闻做奉献的人，什么都不是，没有人关注，小小年纪的学生很困惑，到底应该做什么样的人呢？别说是孩子，就是成人都很困

6、惑，矛盾。（二）家庭方面原因：家长的教育态度、教育方法失当，过分溺爱娇惯或斥责、苛求、打骂，或家长期望值过高，一旦高期望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡，这些又必然在家庭生活的方方面面以明明暗暗的方式表露出来，都会使学生感到家庭的巨大压力而处于紧张、焦虑、不安之中。有的中学生家庭环境较复杂，或某些家庭事件使得亲子关系不良，或亲人的突然死亡带来强烈刺激。由于其阅历浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策的境地，倍感孤独无助，苦涩、迷茫，便轻率地选择了不归之路。（三）教育教学方面原因：美国布洛姆(Brown,D.T.)的研究认为：学校的压力源，一

7、是学生与教师的关系；二是同学之间的关系；三是成绩与考试；四是来自于学校的批评与处罚。来自学校的任何一方压力源，当其不堪重负时，就极有可能以死来逃避或抗争。虽说现在高喊素质教育，但师生依旧面临升学的压力，师生关系也易紧张。学生繁重的学习任务、持久的学习时间，尤其是升学压力给一部分青少年学生造成了精神负担。少数学生为了面子，在不堪重负情况下选择了自杀的路子。有些学生成绩不好，心理有较脆弱，也易想不开。（四）学生自身原因现在的家庭，很多都是独身子女，都是爷爷奶奶惯，爸爸妈妈宠，把小孩子弄得像个玻璃娃娃，一不小心就碎了。许