高中地理探究式学习的探索与实践

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1、课程与教学改革《现代教育科学·普教研究》2011年第3期高中地理探究式学习的探索与实践李善中（江苏省淮安市清河中学，江苏淮安223001）【摘要】在各种学习方式中，我们尤其要注重地理的探究式学习。作为高中地理教师，我们应经常开展一些地理探究式学习活动，善于从学生的学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，培养学生主动获取地理知识、应用地理知识、解决地理实际问题的能力。通过开展地理观测、地理调查、地理考察、地理实验和地理专题研究等实践活动，提高学生地理学习能力，激发学生的潜能和创造力，全面提高学生的地理素养和综合素质。【关键词】高中地

2、理；探究式学习；主要特征；操作流程中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1005-5843（2011）03-0139-03探究既是一种教学方式，又是一种教学精神。倡导另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的“探究式学习”是高中地理新课程的基本理念之一。高过程。因此，地理探究式学习强调过程，强调学生探索中地理教师在日常的教学中应善于使用探究方法，要有地理新知识的经历和获得地理新知识的体验。三是开意地加强对学生自主性学习的引导，帮助学生形成主动放性。地理探究式学习注重知识，更注重能力，注重探究地理问题的意识和能力。当前，

3、探究式学习方式的认识，也注重体验，其目标具有开放性；地理探究式应用范围，已随着高中地理新课程改革的不断推进而越学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一139来越广泛。笔者在高中地理教学中，也进行了积极探索过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表与尝试。现，其过程具有开放性；地理探究式学习的评价强调多元价值取向，不仅允许学生对地理问题的解决可以一、地理探究式学习的含义有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径，其评价具有所谓地理探究式学习，是指学生在已有地理知识的开放性。可见，培养学生的探究式学习能力，使其从基础上，在教师的启发

4、引导和指导下，以学生自主学习“学会”到“会学”，无论是从实施素质教育的角度看，和合作讨论为前提，通过发现问题、地理观测、地理调还是从终身教育、创新教育的角度看，都具有十分重查、地理实验、查阅资料、成果展示、交流辩论等探究要的意义。性活动，获得地理知识、地理技能和情感态度的学习方二、地理探究式学习的主要特征式和学习过程。地理探究式学习是一种在好奇心驱使下，以地理问题为向导，学生高度智力投入且内容和形1.指导性。地理探究式学习，既不是教师袖手旁观式都十分丰富的地理实践活动。让学生随意地自由探索，也不是教师事先设定好探究过地理探究式学习

5、强调的是教师的教学能够引发或指程和结论的程式化学习，而应该是学生在教师的指导下导学生对地理知识的探索和研究。其本质体现在以下三运用合理的探究方法主动探究地理问题、获取地理知个方面：一是问题性。问题是地理探究性学习的起点和识、发展地理能力的地理实践活动。在探究学习过程主线，也是地理探究式学习的归宿。问题是地理探究式中，教师对学生的指导主要表现在教师的引领、促进、学习的核心，教师能否提出对学生具有挑战性和吸引力合作、监控和评价上。在探究学习中，教师要在探究问的地理问题并使学生产生问题意识，是进行地理探究式题的提出、探究方法、合作交流、

6、得出结论、成果展学习的关键。二是过程性。与接受式学习重结论不同，示、同伴互评等方面给学生以指导，并要以合作者的角探究式学习重视的是过程。现代心理学研究指出，学生色深入参与到学生的探究活动中，了解学生的探究进的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都程，倾听学生的意见，观察学生的表现，解答学生的疑是发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程一问。在此基础上，诊断学生的思维，指出学生的错误与方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，不足，引导学生，同时对学生的合作意识、人际交往、作者简介：李善中（1970-），男，江苏金

7、湖人，江苏省淮安市清河中学教师，中学高级。研究方向：高中地理教学。探究精神、情感态度和价值观等方面进行针对性地培养容易使学生产生思维定势，从而减弱学生地理思维的灵和指导。在地理探究式学习中，教师要注意激发学生对活性和流畅性，进而影响学生的创造性。研究表明，思地理问题情境和探究内容的兴趣和动机，给学生提供自维必须以大量的信息为基础，产生观念的流畅性、灵活主探索、自主创造的机会，充分调动学生的能动性、自性、独创性都与信息量有关。只有开放性地理课堂才能主性和创造性，培养学生的探究态度和发展学生的探究容纳大量的地理信息，并促进信息在教师、

8、学生、教材能力。及媒体等之间合理地、高效地流动，为学生创造性思维2.自主性。在地理探究式学习活动中，教师的指导的发展创设必要的空间；也只有开放性地理课堂才能为性和学生的自主性是统一的。自主性是地理探究式学习学生提供更多的机会进行交流、讨论和争辩，培