气温与降水说课稿

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1、《气温和降水》说课稿各位评委老师好！我今天我说课的题目是地理湘教版七年级上册第四章第二节《气温和降水》。根据新课标的理念，下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程儿个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。一.说教材说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。1、教材地位与作用本节教材讲述气候的要素——气温和降水，共2课时，这是第1课时。主要讲了气温与生活的关系、气温的测定、世界气温的分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第三、四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更

2、多的是气候。2、学情分析从年龄特征来看，初一学生对什么事情都很好奇，爱置疑、表现,爱发表见解，具有一定的探索精神。抽象思维逐渐成，但空间形象力不够。(因此讲课时着重培养学生读图、析图的能力)自主学习程度不够，分析、归纳能力不够。(教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近发展区内，避免学生看到问题不知所措。)3、教学目标：(1)知识与技能：了解气温对人类生活的影响；了解气温的测定方法；掌握世界气温分布规律。(2)过程与方法：通过对世界气温分布图的阅读，初步学习从地图中提取信息的能力。(3)情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交

3、流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。4、通过以上分析确定本节课的重点.难点：教学重点：理解世界气温的分布规律。教学难点：阅读气温分布图；归纳世界气温分布规律。此处难度较大，我突破难点的办法是：采用问题引导法，巧设问题，层层深入,让学生自主探究，得出个人答案，然后展开讨论、质疑、研究，得出组内答案，老师再归纳总结。二、说教法：1、教学方法情景教学法：利用多媒体，创设情境，创设学习氛围，激发学习欲望，增强学习兴趣。问题教学法：创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。小组合作

4、探究教学法：组织探究活动，提高实践能力，培养团队精神三、说学法本课引导学生采用读图法，自主探究法，合作展示法，绘制思维导图法进行学习。本课的重点是读图、析图，得出规律。因此采用读图法，进而自主探究自主归纳出世界气温分布规律，得出个人答案；然后小组合作交流，得岀组内答案，再将组内答案进行公示。四.教学过程1、创设情景，导入新课：播放今天的天气预报（用天气符号表示）内容，配上天气预报背景音乐，请同学以预报员的角色进行预报（复习上一堂课学习内容）。指出气温和降水是天气和气候最重要的两大要素，引入本节课气温的学习.这样导入有利于激发学

5、生兴趣，既复习了天气预报的知识，又从中点出了本课内容，很自然。2、合作交流，探索新知（25分钟）（1）播放教材北方和南方冬季的景观图，让学生感受到不同气温下白然景观的不同，知道气温的概念和气温的单位.（气温是怎么测定出来的呢？）（2）指导学生完成72页“气温的测定”的活动。对学生不懂的问题质疑、释疑。播放气象站测气温的百叶箱图片，使学生了解气象站怎么测气温。投射教材中四次气温观测记录图，让学生计算出日平均气温，类似的得出月平均气温和年平均气温的计算方法。通过上述过程，使学生掌握测量气温的方法。（同一个地方不同时间气温是有差别的

6、，那么同一个时间世界各地气温都相同吗？由此进入“世界的气温分布”的学习。）（3）指导学生阅读图4-9“世界年平均气温分布图”，完成活动中的两个问题，初步学习从地图中提取信息的能力。可按下列步骤操作：a、析图前，先交给学生简单的读图方法。（1）图中一条条弯曲的曲线是等温线，类似于等高线，是将世界气温相同的点的连线。（2）图中不同的颜色代表不同的气温范围。b、知道了样阅读等温线图后，指导学生独立完成教材72页“活动”1：c、在教师引导下，学生自主探究，得出“世界气温分布规律”。此处是教学重点与难点，应精心设计问题，给出读图指导如下

7、：①观察从低纬度向两极等温线的数值变化，你发现了什么问题？（总结出规律一：从低纬度向两极气温降低）②自左向右观察20°C等温线，你观察在哪里发生了的大的弯曲？这说明了什么？（总结出规律二：同纬度的海洋和陆地气温不相同）③从左向右观察10°C等温线，你又发现了什么？在世界地形图中，你发现该处o°c等温线在哪里？（总结规律三：同纬度的陆地，海拔越高，气温越低）在学生得出个人答案后，再进行合作交流，得出组内答案，写在小黑板上，然后展示成果。教师总结出世界气温分布规律。（刚刚我们利用世界年平均气温分布图，总结出了气温的分布规律，那么这

8、些规律是否也同样适用于1月和7月的世界气温分布状况呢？）（4）请学生阅读课本73页“世界1月平均气温分布图”和“世界7刀平均气温分布图要求学生用较快的速度完成74页“活动教学指导：此处教师通过设置一系列问题快速引导学生得岀隐含在图内对应的气温分布规律.3•巩练习4•拓展提升: