在数学教学中的思考和做法

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1、新课程新高考新对策20071128RGDJP(镇江)新课程新高考新对策——在数学教学中的思考和做法江苏省如皋中学段建平2008年将是不平静的一年，除了奥运会的举办等国际国内的大事以外，就数牵动千百万家庭的高考了，特别是我们江苏的高考，是进入新课程后的第一次高考，全新的课程标准、全新的教学方法、全新的高考模式、全新的录取形式，加之今天出来《课程标准》明天又出来《教学要求》，接着又出来了《考试说明》，最近又出来了《录取方法》，搞得我们既眼花缭乱又手忙脚乱，既疑惑担心又跃跃欲试，当然，第八次的课改不可能什么问题都解决了，目前所做

2、的一切也不可能都符合课改的初衷，不过我们在不断的学习思考我们在不断的实践总结，下面将我们的思考和实践的情况向各位领导、各位同仁作一汇报权当抛砖引玉。第一点：面对课改，我们重活一次！课改的话题早在若干年前就开始了，在越来越近的触摸课改的过程中，逐渐了解到课改方案后，我们先是“疑惑”——这样的课改方案能进行下去吗？（因为据我所知，我们的宝岛台湾搞了十年的课改，最后不得不宣布“课改失败了”）；然后是“不解”——几十年都是这样教的，在这种教育模式下培养了一批批科学家、培养了一代代国家领导人，即使搞课改方案的人也是这种教育模式培养的

3、，这种模式何罪之有？继而是“担心”——冒着一股洋味的课改方案能适合中国国情吗？这一切的一切，在我们走进课改后，“疑惑”变成了吸引“不解”变成了理解，“担心”变成了信心。那么这个转变是在什么基础上获得的呢？我认为主要是下面三个方面：1．学习。加强学习，是新课程标准的要求，也是我们了解新课程标准的前提。新课改的实施，使新理念、新教材、新教法与原有的教学观念、教学模式发生激烈的摩擦和碰撞，也对学校管理和教育提出严峻挑战，更使教师遇到诸多困惑和难题。如新课程理念与教师传统的教育教学观念的矛盾，新的教材与教师旧有知识体系的矛盾，新的

4、教学方式与传统教学方式的矛盾；从学生层面看，教师如何改变学生学习方式又会遇到三个关键难题：一是终身学习观念的培养，二是自主学习方式的培养，三是合作学习精神的培养。而这些难题的解决至关重要，破解的方法当然也只能是学习，“学习即工作，工作即学习”。第1页共10页新课程新高考新对策20071128RGDJP(镇江)2．研讨。关于研讨，南通大市有学科基地，如皋小市有研讨沙龙，学校有课题小组。⑴我们应该以什么样的态度研究和对待新高考方案⑵冲击“6A”策略研究⑶各学科选修模块选择研究⑷“选学”、“选考”所带来的问题与对策研究⑸新课程背

5、景下高中阶段课时安排研究及课时建议方案⑹课堂教学中使用“活动单”的研究⑺关于文科数学与理科数学的应对策略研究⑻学生综合素质评价与成长档案袋研究⑼如何在“自主招生”扩大进程中取得优势的研究⑽高考总分降低后对教学与录取的影响研究3．思考。只有思考，才会使“人类灵魂的工程师”自己的灵魂不是空白；只要行动，就会使“园丁”自己也成为一朵花！一个不习惯独立思考的教师没有资格要求学生独立思考，一个没有素质的教师不能妄谈实施素质教育，一个没有创新精神的教师决不可奢望进行教育创新，一个只知道空发牢骚而鲜有行动的教师更没有资格在学生面前声称：

6、“我是你们的老师”！教育是什么？北京师范大学肖川博士一段关于“什么是良好的教育”的充满诗意的阐述常给我震颤：“什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深地敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出

7、过由衷地赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。”假如我们每一位老师都在思考，都在行动，学生不就有可能接受到“真正的、良好的教育”？第二点：我与新课程同行无论我是一个教师还是教导主任还是副校长，我一直在思考一个问题：如何提高教学质量？尤其是走进新课程后又如何提高教学质量呢？我归纳了如下三点：第2页共10页新课程新高考新对策20071128RGDJP(镇江)一是高扬人的主体性，追求人的全面发展。那就是让学生主动地学，有个性地学，在参与中学习、在活动中养成习惯，进而获得科学知识和能力。这就是学校教育中的学生主体观

8、。反思我们过去的课堂，学生的主体性严重缺失。讲法上无视主体；问法上伤害主体；活动上代替主体；情绪上“催眠”主体。当然，我可能言过其实了，不过至少说有少部分的课堂教学是存在这些现象的。在山东茌平县杜郎口中学，我看到这样一条标语：课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的敏感与好奇；来自于情