莫高窟(教案)

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1、苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时18.莫高窟江宁实验小学许正萍一、激趣导入，整体感知1．同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游客。课件出示地图你们看，在祖国西北的甘肃省敦煌市，就闪耀着一颗明珠，它就是——（齐读）莫高窟。课件点击出莫高窟图片2．板书课题：莫高窟“窟”就是——生：洞窟、洞穴。所以“窟”是穴字头。3．突出重点字音⑴出示“弦”“尊”，谁会读？弦（需注音。课文中是轻拨银弦），还可以组词，如：扣人心弦、琴弦、弦乐等。尊（“尊”，课文中说“两千多尊彩塑”，这里的“尊”是——座,量词，用于神佛塑像。）⑵据义定音课文中有两个多音字你关注了吗？课件出示谁

2、能根据意思确定它们的读音？佛（fo佛像fu似乎、好像）有一尊卧佛（fofu）长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。肖(xiao姓xiao相似；像)看到这一尊尊惟妙惟肖(xiaoxiao)的彩塑，游人无不啧啧赞叹。小结：以后我们遇到多音字，就可以根据它在具体语言环境中的意思确定它的读音，这就叫“据义定音”。5．编写段落提纲弄清了生字的读音，谁能说说这篇课文主要介绍了莫高窟哪几个方面的内容？交流点拨，相机板书。板书：彩塑壁画藏经洞4分钟二、精读感悟，习得方法㈠感受彩塑的精妙绝伦1．我们先来欣赏精妙绝伦的彩塑。理解“精妙绝伦”的意思，请同学们打开课本，课文第二自然段写了几句话？（5句

3、话。）这5句话是围绕哪一句写的？（这些彩塑个性鲜明，神态各异。提示：中心句有的不一定是第一句。）2．“这些彩塑个性鲜明，神态各异”课文是怎样具体写的？默读课文，抓住关键词语完成表格填写。课件出示：“这些彩塑个性鲜明，神态各异”课文是怎样具体写的？默读课文抓住关键词语，完成表格填写。这些彩塑个性鲜明，神态各异彩塑特点菩萨慈眉善目天王威风凛凛力士强壮勇猛卧佛神态安详老师带学生读表格：描写了哪些彩塑？把这些彩塑按顺序写下来。这些彩塑分别有什么特点呢？要抓住关键词语填写。4苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时学生填表，教师巡视。展示作业，交流点拨。谁愿意把你填的表格展示给同学们看看呢？我们来看

4、他填的是否全面，关键词抓得是否准确？（如果卧佛学生关键词抓得不准，可提示：哪一个词更能突出卧佛鲜明的个性与神态呢？）利用表格引说：这些彩塑个性鲜明，神态各异，具体写了这些彩塑——生：菩萨、天王、力士、卧佛。菩萨的特点是——生：慈眉善目，……9分钟3．区别比较，体会用词准确。（1）观察一下这些描写不同彩塑特点的词语，有什么发现？（四字词语）“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“神态安详”，这些词语可不可以调换呢？课件出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。比如说“威风凛凛”和“强壮勇

5、猛”换一换，可以吗？说说你的理由。（凛凛：严肃，可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。“力士”，最主要说这个人很有力量，所以用“强壮勇猛”。天王，是让人敬畏的。慈眉善目就是慈祥和善的样子。“安详”指神态平静、从容稳重。卧佛是在睡觉，所以用“神态安详”更准确。）这段中四字词语不仅丰富，运用也非常准确。（板书：用词准确）这是我们应该学习的。3．出示课件：菩萨、天王、力士三幅图指图引说相继出现文字。这就是——生：慈眉善目的菩萨，这就是——生：威风凛凛的天王，这就是——生：强壮勇猛的力士。出示课件：卧佛图下面这个呢？——神态安详的卧佛。一尊尊彩塑个性鲜明，一个个词语用得准确传神，谁能读出彩塑

6、的精妙绝伦？指名读。齐读：带着这样的感受和理解，请同学们捧起书把这一段连起来读，读出彩塑鲜明的个性，读出古代劳动人民无穷的智慧。15分钟㈡领悟写作特色1．一共有2000多尊彩塑，作者却只用了短短的5句话，就让我们领略到了它们的个性鲜明，神态各异。这段话怎么写的呢？出示合作要求：（1）自由地读第二自然段。（2）从写作的角度观察思考，你有什么发现？（3）在小组中交流你的发现。2．过渡：会读书的同学能从写作的角度读出自己的收获。我们来交流一下你们的发现。相机教学，朗读体会。⑴板书：先总后分课件出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。【总】这些彩塑个性鲜明，神态各异。【分】有慈眉善目的菩萨，有威风凛

7、凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。总写的是哪里？分写的又是哪些呢？⑵正面描写与侧面描写最后一句写的是什么？（游人的啧啧赞叹。）游人的“啧啧赞叹”说明什么？（从侧面衬托出了彩塑的精妙绝伦。）板书：侧面衬托谁来读总写的句子？谁来读分写的句子？4苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时读后点拨：他们两人读的都是对彩塑的正面描写，其他同学来读侧面描写。（点课件）小结：正面描写