大云镇中心学校申报嘉兴市“样本教研示范学校”工作报告

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1、“三力”培育“四有”好老师姚庄中心学校张伟群邓小平同志曾经指出「'一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉焙的有文化的劳动者，关键在教师。”教师的师德修养、业务素养、精神状态对提高学校办学质量来说是木源，要提高办学质量就要将教师这个“木源”激活。(-)炼好内力1.培育心态。心态变则意识变，意识变则行为变，教师有了平和的心态，才会静心教学。培育教师的积极心态首先要创设心态疏通通道，一是通过学校发展大讨论，设置主题，以分组讨论的形式，了解学校发展的优势、发展瓶颈、寻找学校发展的策

2、略；二是通过个别谈话，了解教师的真实想法，收集意见与建议;三是通过金点子征集，发挥教师的管理智慧，调动教师参与学校管理的积极性。其次是要培育积极心态，让教师认识到现在的生源现状、工作机制是无法改变的,改变不了环境就只能适应环境，改变不了别人就只能改变自己。通过学生的各类展示，让教师感受到学生的进步与成长，女m文明礼貌、良好的行为、学习态度的转变、学习成绩的提高，让教师树立教学自信，用理性平和、包容学生、积极向上的心态来完成教育教学活动。2.诊断口标。人的发展一定要设立口标，有了口标才有发展方向，而发展口标是否科

3、学，符合人的特点，要经过诊断才能使口标更贴近人的最优发展区。要让教师获得最好的发展，首先要让他们进行自我剖析，剖析自己的优势与不足,要将自己已经取得的成绩一项项罗列出来，根据分析制定三年发展规划，规划要具体到每一年将要达成的发展口标；其次要让他们进行自我诊断，每-•年进行一次对比，将取得的成绩与名师评审条件相对照诊断，看看已经达成了什么条件，还缺什么条件，知道自己努力的方向；最后还要请专家帮助诊断，专家通过听课,教科研打磨，指导教师如何发挥优势，提炼教学风格与特色，还要请专家论证教师的发展规划，检验发展规划口标

4、的有效度、达成度，以便教师及吋调整发展口标，少走发展弯路。3.锤炼技能。过硬的专业技能与业务素养是教师成长的基础，因此要通过锤炼教师的教育教学技能，增强教师的发展信心与发展实力。一是锤炼教学基木功,提高教师“三笔字、板书、板画、信息技术”等教学技术运用能力，进一步夯实教师的学科基础知识，运用好学科专业知识测试的平台，通过学科知识测试促进教师主动钻研教材，拓宽知识面，提高教师驾驭学科知识的能力。二是锤炼教师课堂教学能力，通过开设展示课让教师经历集体备课、听课、评课、改进教学设计的完整过程，提高教师的教学设计能力，

5、通过推门听课，了解教师的常态课情况，从而了解教师真实的课堂掌控的能力，发现真问题；鼓励教师进行课堂转型,提高课堂效率。组织全体教师学习课改方案，让教师心屮有操作方法；组织课改屮走在前面的教师，介绍典型做法与经验，组织教师到课改成熟学校参观学习，让教师手屮有学习样木。三是锤炼教师的科研能力，教师要成长必须要会发现问题，还要对问题进行分析，将解决问题的办法想出来，还要写下来，并讲出来与大家分享，才可能成长为骨干教师、名师，因此要提高教师发现问题、研究问题、解决问题、撰写研究成果的科研能力。(-)借助引力1•用愿景引

6、。一是教师发展愿景，借“四有”教师评创，将“四有”好老师的标准作为教师的发展愿景，让教师有成长的口标规划，逐步形成“理想信念”、示范“高尚师德”、锤炼“专业技能”、具有“仁爱之心”；二是学校发展愿景,每一个学校都要确立一种办学理念，并让这种理念得到教师的认同，即学校的愿景，用愿景引领教师的行为。学校办学的理念应根据生源及办学方向，在继承的基础上有发展，学校愿景的完善，先要在全体教师屮开展学校发展理念的大讨论与征集，再由班子讨论顶层设计，再让教师学习，要将愿景深入班子人员心屮，深入教师的心屮，深入家长心屮，引领师

7、生将思想转化为行动。2.树典型引。教师屮总是有一部分教师有一定特长或发展速度较快，要将这些教师作为发展的正向典型，用榜样示范引领的作用提增其他教师成长的热情。一些师德高尚的教师，让他们介绍教育学生的感人事例，让师德培训不再苍白无力；在班级管理方面有特色的教师，让他引领班主任队伍的成长；在课堂教学方面有风格的教师，让他课堂教学展示，激发其他教师课堂教学的灵感；在综合方面成长较快的教师，让他介绍个人规划和成长经历，大家一起分享成长过程与成长方法。身边的成功个案，是最有说服力、最能引领教师成长的典型，对教师的成长有巨

8、大的引力。3•借反思引。叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果坚持写三年的教学反思，就可能成为名师”。可以建议老师课后写教学随笔或反思日记，每学期写教学问题反思总结。一是勤于个人反思，要求教师要积累平吋上课遇到的反思点，将具体操作过程屮的感悟写成反思；二是勤于团队反思，向全体教师征集教学屮的怵I惑，利用校木研训的吋间，将教师的困惑设计成研讨主题,利用教师的智慧来分析问题