声乐教学中的歌唱艺术审美把握

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1、声怎教学屮的歌唱艺术审美把握河南省工业设计学校刘元平（内容摘耍〕在歌唱中要重视发声技巧的练习，史耍强调歌唱作为表演艺术的情感表达，从屮体现审美价值。对歌唱艺术再创造屮情感的把握，还有歌唱表演中神态、动作的表现，以及歌唱者的艺术个性和歌曲艺术风格的风格的把握。（关键词〕声乐教学歌唱艺术审美歌唱是一种表演艺术，它是人类抒发情感、交流情感的i种自然而普遍的形式。它是曲词曲作者、声乐表演和不同的伴奏乐器融合在一起，并通过舞台表演变成真正的的音乐作品，从而实现其审美价值的一种艺术形式。唱歌作为一种最直接、最准确、最亲切、也最富有感染力最容易被人们所接受的艺术表达方式，它有着自己独特的优

2、点。因为它直接可以通过人声发出带冇语言的音乐，由此来表达“喜J“怒"、农、“乐疇感情的变化，这种优势是任何一种乐器都无法比拟的。诗人有感而发写出美妙的歌词，作曲家根据对歌词的深入体会，在谱面上写出自己的真实感受，而声乐表演者者将这些没冇生命乐谱的变成现实的艺术音响，这个过程也就是音乐表演的三度创造，就表演者而言耍想准确的表现词曲作者的真实感受，就要借助自己的音乐修养来分析声乐作詁。按照作品上的音符反复研究琢磨、设计处理，给予全神贯注的表演。所以作为教师不但要教会学生歌唱技巧，更应该加强学生艺术修养的提高，从而引导学生歌唱艺术要达到审美的境界，更加全面的诠释声乐作品。笔者从以下

3、几个方面总结教师如何培养学生的艺术审美能力。一、引导学生对作品的再创性歌唱艺术即是赋予声乐作詁以生命。但声乐演唱并不单纯的表现技巧，而是个人艺术修养的高度体现。声乐表演者一定要把自己最真实的感受呈现给听众。很多学生习惯于对声乐作品内容形式上的把握而忽略更高的艺术审美层面。声乐表演屮的艺术创造能力是歌唱者全身心都处于非常兴奋状态的一种发展，更新的活动，也是一•种较高水平的心理活动过程。进行创造的心理活动与歌唱者的才能,智1慧，情感和道德等各种心理品质以及个性特征都有着十分亲密的关系。音乐艺术的发展永远是富于个性。只有一个具有高度音乐修养并能单独把握音乐和感受其真谛，并月•把个人

4、的真实感受融合到声乐表演的全过程，才冇可能成为具冇一定个人表演风格的歌唱家，真正的歌唱家的价值体现是在于其创造性而不是模仿的才能。二.培养学生在表演中对动作、表情的把握声乐表演者的而部表情和眼神以及肢体语言也是塑造艺术形象的重要手段。在歌唱过程小，按照旋律发展的需要肢体动作的变化应恰到好处，肢体语言美是歌唱舞台表现的重要组成部分，它直接关系到表演者的艺术魅力。姿态美是一种外在美，直接让观众所感受到，表演者根据自己的条件和所要表现作品的内涵的美的姿态。音乐旋律的变化直接影响到歌唱形体表演屮的姿态。歌唱艺术情绪的发展变化，是歌唱者内心情感变化的直接流露。歌唱艺术表演的特别Z处决定

5、了舞台形体表演的运用是冇度的，冇分寸的，不能以夸张的肢体语言影响了歌唱的表现。在歌唱艺术屮的形体表演要做到贴切雅致、优美和端庄，实事求是地为表现作品的整体意境和塑造完美的咅乐形象服务。著名女高音歌唱家卡拉斯只所以能赢得世界声誉，正因为她在歌剧表演艺术上的成就。有人说：她已经不单纯是一位歌唱家，在她身上展现了歌剧艺术的全部魅力，她曾经说「'歌唱即是表演'。因此歌唱除了歌词内容互动沟通外，还经常用眼睛来建立互相间的关系，在表现情绪的时候，眼睛的作用茯至比脸上英它部分更为重要。除了情绪的表达，眼睛述可以“说"内心要说的话，使声音的表情更加立体形象，在传递内心的体验中，通过眼神与观众

6、的交流，眼神的细腻变化,能把人物的内心隐秘，使审美者加深对音乐作品的形象认识。三.培养学生在表演小对情感把握表演艺术的木质就是传递情感，感情对于艺术，尤如血液对于人体，“情”起主导的作用，是声音的灵魂，古代唱论所倡导和遵循的“以情带声，声情并茂”的审美风格，正是以情为中心，将技化为情。声乐演唱的实践的过程其实是唱情的体验的过程，是一个完美的富有魅力的艺术表现的过程。有了感情才能使艺术富冇生机和活力。一个优秀的声乐作品是一段浓缩的精神生活记录，是创作者对物质世界和精神世界的感知和审美，内心世界与歌曲感情完美统一，有感而发地通过作品传达给歌唱者。作为表演者对所要表现的歌曲，除了投

7、入自己的真实感受外，述耍作品对歌曲的创作风格冇深入了解和认识，进而激发表演者再创造的热情，产生渴望表达感情的强烈欲望，从而更加完美地实现艺术再创造。任何成功的作品总是既表达丰富的情感，又孕育深刻的思想内涵，情和理相互制约，相互渗透的，总之，声乐的表演主要是通过声音表达感情，表达声乐作品的深刻意思以及一个人的内涵的，只有当高度的理解，分析作品Z后与炽热的情感结合起來才能达到恰如其分，合乎内容意境。在声乐训练中我们发出的声咅都耍能蕴藏情感，要做到让每次的发声练习者和“心”相通。这里强调的是演唱者一触及音乐就