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1、第24卷第1期惠州学院学报(社会科学版)Vol1241No112004年2月JOURNALOFHUIZHOUUNIVERSITYFeb12004试述大学生素质综合测评张 琼(惠州学院学生处 广东 惠州 516007)摘 要:通过对大学生素质综合测评的原则、指标内容、特点及结果的论述,运用统计学方法加以分析,纠正了综合测评中存在的偏差,并提出综合测评在实施过程中的具体要求。关键词:大学生素质;综合测评中图分类号:G40-058.1文献标识码:A文章编号:1671-5934(2004)01-0079-05第三
2、次全国教育工作会议提出,要全面推进素质教育,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。而高等院校担负着为社会主义现代化建设培养高素质人才的重任,这就要求高等教育必须遵循教育自身发展的客观规律,主动适应现代社会的要求,深入研究人才培养、大学生素质开发与提高的内在规律,高度重视大学生素质综合测评工作的理论研讨与实践探索,不断总结成功经验,形成适应现代教育的评价体系,顺利完成为社会主义现代化建设事业培养合格人才的根本任务。大学生素质综合测评,是指高校根据党的教育
3、方针,采用科学的方法,制定出符合高校教育目标的测评指标,收集大学生在校学习、生活等主要活动领域中反映出的素质的表征信息,并对其作出量值或价值的综合评定及判断过程。大学生素质综合测评的目的不仅在于它是教育管理体制的一种有效手段,而且也是教育者施加于被教育对象的教育目标的具体体现。实施大学生素质综合测评,有利于高校学生管理的科学化和规范化,把定性和定量考核结合起来,使学校的规章制度内化为学生的自觉行动。同时,它还是高校深化教育改革,形成良好的校风学风的动力,是学校各项评奖评优、推荐就业的依据,是社会衡量学校办
4、学效果、评价人才的尺度。 一、大学生素质综合测评应遵循的原则1、导向性原则 是素质教育评价的重要指导思想,它能促进学生知识、能力、品格等方面的全面发展,对学生的全面素质的养成与发展起到导向作用。方向性原则主要体现在一是贯彻党的教育方针和新形势下的培养目标及规格,引导大学生明确发展方向和达到的合格标准,二是各级指标体系的权重赋值上。2、全面性原则 素质综合测评指标内容的设计,必须客观、全面体现素质教育的要求,完整反映学生素质的全貌,既体现德、智、体素质,又体现创新能力和实践能力。全面性并不是把所有影响素质
5、养成的因素一一包括,而是对评价体系所涉及的内容进行科学筛选,突收稿日期:2003-08-10作者简介:张琼(1971-),女,广东揭西县人,惠州学院学生处研究实习员。79第24卷 张 琼 试述大学生素质综合测评出影响和反映素质教育发展的关键性因素。测评结果,既是对学生素质的评价,又是学生的实际情况的反映。3、可操作性原则 是指测评指标体系中的各项指标要加以量化,便于考核评定,各项指标不是并列的,它们对测评分数影响也不尽相同。为了不使测评失真,应根据各项指标在测评中的地
6、位和作用,应用数理统计原理,合理确定量标与权值。评价体系的设计一定要从实际出发,切实可行。这就要求评价对象之间或评价对象与标准之间的要有比较,而且评价体系力求简化,对评价信息的统计方法要简易,便于操作。 二、大学生素质综合测评指标的内容 长期以来,对大学生素质进行考核评价,常常是只重视智育和体育的考核而忽视德育和能力的考核;重学生共性约束,轻学生个性发展;重静态评价,轻动态评价;只有单项的考核而缺乏综合的考核,只有定性的评价而没有定量的描述。为改变这种片面的、落后的考核评价方法,我们必须建立一套科学合
7、理,操作性强的素质综合测评,使素质教育内容具体化、目标量化。根据各高校的实践经验,笔者认为大学生素质综合测评指标主要内容为:(一)综合测评的项目及权重1、综合测评的内容包括学生的思想品德表现、学业技能表现、文体表现三个方面。综合测评成绩计算方法为德、智、体各计一百分,三个方面在总成绩中所占的比例分别是25%、65%、10%。2、评分方法M=A×25%+B×65%+C×10%,M为综合测评成绩,A、B、C分别为思想品行分、学业技能分、文体表现分。(二)测评内容及各项分值计算方法1、思想品行表现分的计算公式:
8、A=基本分+附加分-扣分(1)思想品行表现测评基本分包括政治态度、学习态度、集体观念、社会实践、劳动卫生态度、人际关系、遵纪守法、社会公德、宿舍建设等内容进行评定。能做到“行为准则”的基本要求给基础分60分。(2)操行得(扣)分通过评定转化为定量计算,附加分为40分。计算公式为:本人原始附加分×100×014年级或班级最高原始附加分年级或专业最高原始分不到40分时,可根据实际情况调整基本分和附加分的比例。(3)品德行为表现的扣
