附件2：王利芬--教学设计模板

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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段小学中段年级四年级单元第四单元教材版本人教版小学语文四年级上册课程名称平行与垂直一、学习内容分析1.教材分析《垂直与平行》是人教版四年级上册“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等儿何知识的基础。2.学情分析从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在口常生活屮应用广泛，学生头脑屮已经积累了许多表彖，但由于学生生活的局限性，理解概念屮的“永不相交”比较困难

2、；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想彖能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对彖的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表彖。这些问题都需要教师帮助他们解决，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。3•教学目标(含重难点)1、知识与技能目标。(1)帮助学生初步理解垂直与平行是同一平而内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。(2)引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。(3)培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。2、过程性目标

3、。通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。3、情感、态度和价值观目标。通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生树立合作探究的学习意识。重点：正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想彖能力。难点：相交现象的正确理解(特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。)二、教学环境选择丿简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明—、导入:师：同学们，我们已经学习过了直线、线段、射线的相关知识，那谁能來告诉老师它们各自的特点？师：回答的真准确，谁还能再说说？有哪

4、些特征？1、出示图片分一分哪些直线、线段、射线2、看图说一说是什么角3、同学们想象一下在一张无限大的纸上画两条直线，它们会有儿种情况生：直线没有端点，可以向两端无限延伸。生：线段：有两个端点无法延伸生：射线：有一个端点可以向一端无限延伸。生：自庄选择说一说生：选择并说原因二、教授新知：1、出示学生作品：我们来一块儿看看，你能不能试着给他们分一分类，小组交流一下。做册聲1%AA师：你真是一个善于观察的孩子，只不过在数学上我们把(1)(3(6)这两种情况称作相交，而不说交叉，(2)、(5)我们暂时把他们归到不相交的这一类里边。刚才我已经请两位同学说了直线具有可向两边延伸的特征，(2)、(5

5、)现在不相交那他们是不是永不相交呢？请画有这两种情况的同学试着延伸一教师出生1：(1)和(6)是一类，(2)(3)(4)(5)是一类,根据是看他们是不是交叉到一块儿。生2：⑴⑶⑹是一类，(2)(4)(5)是一类出示相对应的PPT下看看。师：谁来说说通过延伸你发现了什么？师：表达得可真清楚，通过延伸我们可以判断两直线是否会相交，有么有一种方法不用延伸就能判断岀呢？注意看两条直线的方向。（多媒体演示（2）、（5）（4）的延伸后的情况）师：（1）经过延伸相交了我们也把他归到相交的那一类里，而像（3）这种经过延伸后也永不相交的两条直线称为平行线。（课件出示平行概念）2、小结师：真是个善于总结的孩

6、子。经过学习我们知道了平行线必须是“同一平面内两条永不相交的两条直线”师：现在我们来看看第四组的两条直线（板书到黑板上），这两天直线相交形成了四个角，那谁能来量一下其中一个角的度数？像这样“两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其屮一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足”（多媒体出示）揭题今天我们一起学习的内容就是平行与垂直生：通过延伸，（2）（5）这种情况延伸后相交了，而（4）却没有相交。请一位同学上黑板来标出他们的垂足和垂线（生说，并说出原因）（生上黑板量角的度数，90°）三、巩固，作业延伸1、师：接下来我们来看这儿组直线，看看哪些是表示互相垂直的？（多媒体

7、出示）2、课件出示判一判3、总结：师：谁能来说一说你这一节课都学到了哪些知识？学生说说自己的感受四、教学评价设计1.评价方式与工具丁课堂提问丁书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1、目标控制不得力，由于多媒体让教师脱去了边讲边板书的模式，因此课文教学的知识点会切换较快，学生思路跟不上就容易产生，因此要控制教学的时间和速度。