音乐教学中如何培养学生学习的兴趣

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1、论文类别：教学教育论文题目：《在音乐教学中如何培养学生学习的兴趣》作者姓名：联系电话：0779—2036003联系地址：邮政编码：536000歌唱教学中创新与实践能力的培养罗曼.罗兰说得好：“我创造，所以我生存。”创造性人才的培养呼唤着创新教育。在发展素质教育的今天，培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。音乐教学作为一门艺术的、审美的教育，在课堂教学中必须让学生通过各种音乐实践活动来感知、认识音乐，获得审美的满足，并得到自我发展、自我创新。如何在音乐教学中以学生为主题，激发学生情感，在音乐教学实践中培养学生的创新意识是至关重要的。通过歌唱教学及

2、各种主动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力,提高首乐文化素养，丰冨情感体验，陶冶高尚情操。一、创设情境，引发学生创新思维。1、音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种音乐情境和谐的环境与气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。而创设情境的手段多种多样，如讲故事，观看录像资料、运用多媒体等，只要能灵活运用，一定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新思维。2、在教学《摇篮曲》这一课时，为了激发学生兴趣，理解摇篮曲的风格特点。我采用多媒体演示与实物演示相结合。用多媒体演示一幅夜空的画面，我抱着一个洋娃

3、娃，在《摇篮曲》伴奏音乐下描述:“在一个布满星星的夜晩，周围寂静极啦!一位慈祥的母亲轻轻地摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一下进入了一个恬美的意境。接着我问学生这时妈妈的歌声应怎样？学生会说是柔和的、优美的、轻声缓慢地等等。然后我让个别学生也来扮演一下妈妈，扮演的那个学生在伴奏音乐下自发性地边表演用“m”哼唱了起来。是啊，没有情感就没有创造。耍培养学生的音乐创造力，就必须充分挖掘歌曲的蕴含情感，以情激情，以情动情，进而使学生尽情地用动作、语言、表演等方式来创造美、表现美。二、启发想象，唤起学生创新能力。1、爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”是啊，想

4、象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有了想象力便有了创新新形象的能力。2、我在底年级唱歌发声练习中克服了单一、乏味的模唱，利用学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，釆用歌舞图片，游戏相结合手段进行直观教学。以“良翌

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9、”为例，引导学生想象小猫和猫妈妈讲悄悄话时怎样唱？学生通过想象，马上会说唱得很柔和，音色也很统一。而当说到小猫玩皮球很开心时，学生则用跳音的方法来演唱。不知不觉中，学生的连音、跳音的歌唱方法已得到训练，而教师也不必要用专业术语去指导了。像这样的教学，设置了儿童喜闻乐见的情境，激起了儿童热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在

10、感受歌曲中展开想象的翅膀，培养了学生创造性的思维。三、主动参与，激励学主创新实践。1、在课堂教学中学生是学习的主体，教师必须积极引导学生主动参与，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参与过程中得到实践的创新。2、例如，在教三年级《八只小鹅》这一首歌曲时，整课堂我与学生一起做游戏，让学生在游戏的参与中学唱歌曲。鹅妈妈带着八只小鹅从远处的草地上走来：“5555

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12、……”,呷呷呷呷呷呷呷启发学生歌唱中声音渐强的变化。“来到小河边，小鹅会干啥？”学生会饶有兴趣地说：“他们玩起了游戏。”然后，学生会不由口主地随着音乐有节奏地表演。这时学生会创造性地

13、表演游戏、打水仗、捉小鱼、捉迷藏等，既生动又形象。“鹅妈妈高兴地看着孩子们……”启发学生想象鹅妈妈的神态，引出“它们态度幽雅，看来架子很大。”并且让学生表演鹅妈妈的神情，比一比谁扮演的鹅妈妈最神气、最优雅。“傍晚了，大家玩累了，鹅妈妈领着小鹅回家了，这时旋律节奏会有什么变化？”学生自然而然地放慢了原来的速度。3、通过把歌曲的内容用情节串连和学生积极主动参与游戏，体会歌曲旋律的变化，真正做到了玩中学，学中玩。同时，学生在教师的引导下，充分发挥主体作用，将歌曲中蕴含的音乐形象创演得极为丰富。在教学中，我常将学生请上来，或展现自己优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或做

14、一回小老师，这既训练了学生的胆量和自主性,有激发学生的学习兴趣，活跃了学生思维。四、捕捉时机，透导学生创新动机。1、在歌曲教学中，有好多知识点适合学生进行发散性的创编，如果教师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄点出发，诱导学生去创新。2、例如在教学《如今家乡山连山》这一歌曲时，在学生初步会唱这首歌曲时，为了把歌曲唱得生动入情，我抓住歌曲中的三个休止符，让学生讨论这三个休止符分别有什么作用，除了停顿是否还能形象地描绘人物的神态，可以加上怎样的动作表情。学生经过激烈的商讨后，认为:“33323・566

15、1560妈妈告诉我家乡没