例谈小学语文教学生成的艺术

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1、例谈小学语文阅读教学的生成艺术覃熙林（广西贵港市樟木乡古龙小学，537127）随着新一轮课程改革的不断深入，教师对教学的理解也越來越深刻。人们普遍认为，教学是牛成的，在教学过程屮，教师不能机械地照搬原先备课设计的教学程序，而应根据课堂教学的具体变化发展情况，由教师灵活地调整教学内容和方法，衍生出新的超出原计划的教学流程。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”山因此，教师应掌握教学生成的艺术，通过高超的生成技艺，打开学生思维的大门，点

2、燃学生智慧的火花，营造出宽容、平等、民主、机智、灵动、有效的语文课堂。一、在师生平等的对话中生成《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文木之间对话的过程l2J因此，在阅读教学过程中，教师应积极与学生平等对话，让更多的精彩在对话中不断生成。只冇建立起平等的对话平台，学生才敢发言，才敢辩论，教学生成才得以实现。在引导学生学习《爬山虎的脚》这篇课文时，初读后有同学提出r爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。"有同学说r‘痕迹'是什么意思？我不懂。"旁边一个同学即刻接嘴说⑴痕迹’就是脏东西r全教

3、师里哄堂大笑，这位同学在大家笑声中很尴尬。教师却在大家笑声前显得很轻松，说r你是用你的眼光、你的思路理解这个词，不错，你能谈谈你的想法吗？"那位同学站起来自信地说r一粒饭渣掉在我雪白的衬衣上，衬衣上印子就是脏东西留下的。”这位老师听了很兴奋，说丫你的观察很仔细，你的想法也对头！那你们大家笑什么啊？"一番话引起很大波动，大家七嘴八舌地讲，这位同学也还和大家一起争，最后达成共识，这位同学的观察仔细，想法也很对，就是解释不那么确切。这位同学立即抢先说丫东西掉在物体上，留下的印子就叫痕迹。"教室里响起了一阵掌声。平等的师生

4、关系，民主的课堂氛围是教学生成的必要前提。在此案例当中，可以试想，教师在备课的时候，不会料到学生用“脏东西”解释“痕迹”，也绝想不到，学生是因为在生活当中曾看到一粒饭渣掉在雪口的衬衣上留下的印子，从而理解“痕迹”的。而对学生突如其来的“插嘴”，教师不是粗暴地压制，严厉地指责，而是与学生平等对话，鼓励学生说：“你是用你的眼光、你的思路理解这个词，不错，你能谈谈你的想法吗？”这给了学生说出白己想法的勇气，给了学生放飞思维的空间，也正是在这个空间当中，生成了学生自己对“痕迹”的独特理解和感倍。二、在学生的错误中生成阅读教

5、学当中，学生不可避免地会出现一些错误的理解或不到位的理解，也许这些失误是教师始料不及的。面对这种情况，教师应该如何处理呢？请看如下案例：师：当凡卡寄出信件以后，你们有什么想法？生1:我希望爷爷能收到信，然后接凡卡回去，那样他就可以过上幸福的生活了。师：哦，你是这样想的。（略停顿，面向大家）假如爷爷能接凡卡回去，凡卡真的就能幸福吗？生2:是的！他和爷爷在一起，他就会过上幸福的生活。师：那当初爷爷为什么要把他送出来呢？（学生沉默）学生3：爷爷送凡卡出来，可能是他们的日子实在是过不下去了，所以才打发凡卡出来挣点钱，好养家

6、糊口。师：既然当初来是因为日子实在是过不下去了，那现在再回去，能幸福吗？生：我觉得，即使爷爷接凡卡回去了，他肯定也幸福不了，当时的社会就是那么一个人吃人的社会。师：人吃人的社会，嗯，说得不错，还有谁说说？生：天下乌鸦一般黑，凡卡在鞋店里过着连狗都不如的生活，是因为当时社会的黑暗造成的。说不定他回到爷爷身边，日子过不下去，再换一个老板，日子比现在还难过呢！在这个案例当中，学生开始明显地对课文冇错误的理解，认为凡卡只要和爷爷在一起，他就会过上幸福的生活。面对学生在阅读教学进行当中的这种理解的失误，教师不是简单地否定，而

7、是以此为契机进行引导，及时设问：“爷爷当初为什么要把凡卡送出来？”引发了学生的讨论，使学生通过思考，认识到了自己的错误理解，从而深刻地理解了课文，达成了教学目标。由此看出，学生的错误是一种可供教师利用的宝贵的课程资源，教师应充分包容学生的错谋，及时调整门己的教学预设，从错谋中寻找生成的契机，从错误出发，重新达成目标。三、在学生的质疑中生成孔了说：疑，思Z始。因此，在语文教学中，教师应该保护学生的质疑精神,并在学生的质疑中找到生成的出口。有一位老师在《爱迪生》一文教学快要结束的时候，有学生突然问到：’列车长把爱迪生的

8、耳朵打聋了，爱迪生为什么不去告他？"师让全班学生讨论这个问题：爱迪生会不会去告列车长呢？生1:老师，我觉得他不会去，因为'’他常常把钱节省下来买科学书报和化学药品〃，他肯定不愿意把钱浪费在打官司上。生2：爱迪生他不会去。因为他的确有错在先，他不应该在列车上做实验。生3:爱迪生应该不会去，他的时间那么宝贵，恨不得把所有时间用在科学研究，他没有时间，也没有精力。