“3X”下的化学复习策略

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1、“3+X"下的化学复习策略目前，我国正大力推进素质教育，高考的改革也势在必行。在新的高考模式中，化学怎样考？考查些什么？是困扰在化学教师心头的两大疑惑。并且随着分值的大幅度下降（从“3+2”的15（）分到人综合的12（）分），削弱了化学学科在整个教学屮的地位，影响了学生学习的积极性。所以，如何进行高三化学的教学，在冇限的时间内教学生什么？这是摆在我们化学综合科冃教学工作者面前的一道难题。如何从传统的应试教育的模式的束缚小解脱出来,真正地实施素质教育，如何实施素质教育，培养学生的能力呢？提高学牛•的核心在课堂，那么作为教师该从哪些

2、方面来提高学牛的索质呢？一、把握高考动态，立足双基教学虽然不知道2002年的理科综合怎样考，我相信一定符合教育部已明确的测试目标：（1）理解事物发展过程的能力；（2）综合运用知识的创新意识和能力；（3）体现基本的科学精神和人文精神。综观其它省市近二年的综合试卷，虽并非各学科的简单“拼盘”，但主要是强调木学科知识结构中棊木的、核心的内容。基础知识.基本技能既是考核的重点又是能力考查的载体，也是学生能力培养的立足点.离开了化学学科木身的基础，综合运用知识的能力只能是空中楼阁.所以教学吋要立足本学科，以纲为纲。以本为本。对基础知识基本

3、技能的教学和训练要严格要求认真落实。既要避免炒冷饭.又婆注意尺度和深度。1、灵活变换形式，促进双基学习在学习化学概念时结合语法、句了结构的分析，抓主语、扣定语，引导学生止确完整地理解概念，还要运用逻辑学的原理、数学的充分条件分析等，对概念的的唯一性、可逆性等进行剖析。长此下去，对训练学牛的严谨的科学态度，严密的思维方式等大有益处。如讲同素形体的概念时,分析概念,指出“同素”是组成的元素相同，“异形咛旨它们结构不同,要引起学生注意的是，概念的定语是单质，同素异形体是指单质而言。触类旁通想到金刚石和石墨、氧气和臭氧。对学生來说，棊础

4、知识、基本技能的复习往往都冇似曾相识的感觉，听时无新意，做时又不清。影响了双基知识的复习巩固，因此，经常变换复习形式才能引起学生关注，调动并保持学生的学习积极性。采用的方法可以有：实验法、讨论法、演讲法、小老师执教法等等。如在复习钠及其化合物时，在实验桌上放置了钠、过氧化钠、乙醇、酚瞅、棉花、水、烧杯、试管、导管胶头滴管等仪器。让学生根据实验器材证明（1）钠与水、乙醇反应的快慢及钠的和关性质（2）NazOz与CO2H2O反应的产物和热量变化（3）Na2O2的漂白性。让学生自已根据仪器、药品设计方案，参预实施、动手实践。学生兴趣浓

5、，课堂气氛也很热烈，尽管七嘴八舌，但学牛思维积极，既复习了知识乂培养了兴趣，还培养了创新能力和创新精神。2、把握教学难度，提高复习实效理科综合考试不同于会考，也不同于“3+2”时的单科化学。如果各个学科都瞄准原來的“3+2”模式的较深较难的考点命题，加之各科题目交叉排列，学生做题时思维转换频繁，难度会明显增加，绝人多数考生是不能应付的。而只难度系数也无法控制在教育部要求的0.6-0.65Z间。并且综合测试的目的是考查学生的综合能力利综合素质，单独学科能力的考杳跟原来相比应退居其次。从近二年的综合试卷可看出，综合考试介于二者之间，

6、要删减过深、过难、过繁的训练题,突出中等题目的设计和训练。教学时不要随意拓宽和加深，切忌出现'高起点”、“高难度”、“高冃标”的三高现彖。防止造成讲者口干舌燥.听者一头雾水的现象。既挤占了宝贵的时间，又难冇实效。如硝酸一节的教学，就不盂介绍硝酸盐的分解规律，也不必深挖硝酸为变价金加反应的规律。品体结构教学吋，SiO2的品体结构中键角和原了个数的计算也无需多讲等等。二、发挥实验功能，培养创新能力1、改进实验教学，指导学生从实验中认识问题的方法，培养学生从实验中探索知识的习惯化学是一门以实验为基础的科学，绝人部分的元索化合物方面的知

7、识均是从实验入手进行探索或验证的。学生要学好化学就必须掌握好学习化学实验的方法，学会从实验中认识问题的方法，因此在H常教学中，尽量多做演示实验。对改进的实验可指出那些地方是改进的,培养学生的创新意识。实验前，要提出相关的问题，指导学生观察思考。在教学中，可把部分的教师实验改为学牛•演示实验，将一些验证性的实验改为探索性的实验，从而激发学生的学习兴趣，促使他们养成通过实验观察问题、探索问题、解决问题的习惯。如二氧化硫性质的教学屮，可先设计并完成实验：二氧化硫通入①紫色石蕊试液；②氢氧化钠的酚猷溶液;③氢氧化钙溶液；④小苏打溶液；⑤

8、品红溶液；⑥漠水；⑦酸性高猛酸钾溶液；⑧氢硫酸;⑨氯化钙溶液。再根据实验现彖，指导学生看书，冋忆旧知识，从而归纳总结出二氧化硫的性质①酸酹的通性；②还原性；③氧化性；④漂白性。2、创设探究情境，提高科学索养创新是一个民族的灵魂。实验是培养学生创新精神，进行创新实