高等职业教育及区域经济互动发展实证探究

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1、高等职业教育及区域经济互动发展实证探究摘要：根据淮安市近些年的时间序列数据，分析了高等职业教育与区域经济二者的关系。运用协整检验、格兰杰因果关系模型对高等职业教育与区域经济长短期关系进行了分析。得出的结论是，高等职业教育可以作为区域经济的增长点，然而需要克服两个问题：一是扭转人才外流现象；二是加强高等职业教育与区域经济的有效互动。关键词：区域经济；高等职业教育；互动发展中图分类号：F061.5文献标识码：B文章编号：1008-4428(2012)11-41-02引言淮安市高等职业教育起步于上世纪90年代，经过近十年的资源整合、优化配置，职业教育体系初步形成以政府主导，行业、企业

2、和社会力量积极参与的多元化办学格局，初步建立起以高等职业教育为龙头、中等职业教育为主体、各类职业技能培训为补充的现代职业教育体系。特别是近年来，淮安抓住发展机会，实现了一系列的跨越式的发展。高职教育同经济的发展是相互联系，相互促进的。经济发展水平是高职教育发展的物质基础，影响着教育的发展规模、速度，以及教育的内容方法和结构；而髙职教育能否培养大量高技能人才输送到社会，一定程度上决定着经济的发展。大力发展淮安高等职业教育，有利于培养淮安本地经济发展急需的各类应用型、技术型人才，提升职工的整体素质,对于促进经济发展，构建和谐社会意义重大。文章利用协整分析方法，分析淮安高等职业教育与

3、经济发展的内在关系，并对高等职业教育的发展提出对策建议。一、指标组成与数据来源（一）指标组成结合《中国教育与人力资源发展指标设计框架》中相关指标，并考虑到计量的可能性和统计数据的可获取性，选取地区GDP来衡量经济增长，以高职教育在校生人数PSN来衡量高职教育发展规模。（二）数据来源本文以1996-2011年的年度经济数据作为研究的数据基础。各指标所需原始数据来源于《淮安统计年鉴》。本文在实证分析中对指标变量取自然对数，主要因为，一是符合经济增长理论的一般形式（柯布一道格拉斯生产函数）；二是可以消除数据中可能存在的异方差性。二、实证分析（一）直观趋势图分析由图1可知，LPGDP和

4、LPSN在波动中都呈不断增长的趋势，并且变动方向较为一致，且表现出非平稳的特性。（二）ADF检验由协整的定义，如果经济增长和高职教育规模存在协整关系，那么二者必须是同阶单整的，所以必须对序列的稳定性进行单位根检验。采用ADF检验，检验结果见表1。根据ADF检验结果表明，LPGDP和LPSN两序列在1%显著水平下都是非平稳的，但二者的一阶差分序列厶LPGDP和△LPSN的ADF值均小于1%临界值，即拒绝存在单位根的零假设，表现平稳。因此，序列LPGDP和LPSN均为一阶单整序列，即LPGDP—I（1）,LPSN—I（1）,满足协整检验前提。（三）协整检验因为LPGDP和LPSN序

5、列都是一阶单整序列，因此可以进行协整检验，分析结果见表2。从表2的结果可以得到：在1%的显著水平下，LGDP、LPSN二个个变量之间存在协整关系。即淮安市高等职业教育发展与经济增长之间都存在着长期相关关系。可以得到二个变量间的协整方程（即长期均衡关系）为：（四）变量间格兰杰因果关系检验协整检验告诉我们经济增长同高职教育之间存在长期均衡关系，但是否构成因果关系还需进一步检验。下面用格兰杰因果关系方法检验二者之间是否存在因果关系（结果见表3）o从检验结果可以看出，滞后阶数为1、2、3、4时，LPGDP、LPSN二者之间不存在明显的格兰杰因果关系。但从滞后趋势，高职教育对经济增长的推

6、动作用会滞后若干年。表3格兰杰因果检验结果三、建议通过以上分析可以发现，自90年以来淮安高等职业教育与经济增长之间存在长期均衡关系。高职教育的短期规模效应不明显，可以反映出经济增长和高职教育规模之间是一种长期的均衡关系。就目前来看，它们之间并不存在明显的因果关系，结合淮安实际情况确实也印证了这一情况：①淮安4所高职院校，皆为省属，资金来源为省财政拨款，地方支持力度不大，淮安GDP的增长并没有对招生带来太大影响;②据统计，淮安高职院校毕业生在淮就业不到10%,对地方经济的贡献不高。高职教育的主要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管

7、理、服务第一线培养“下得去、留得住、用得上”的高级应用型人才。目前，地区经济发展中高技能应用型人才紧缺,解决这一难题的主要途径是发展高职教育，高职院校为地方经济发展提供人力资本和技术进步，地区的经济才能得到快速发展，高职教育才有良好的发展基础。因此，只有淮安高职教育与地方经济发展形成良性互动，才能实现两者的持续健康发展。根据这些情况，可以采取以下措施：（-）专业设置要立足地方，促进区域经济发展虽然淮安高等职业教育规模在不断增长，但培养的高素质人才很大一部分并未在本地就业，没有为淮安经济增长作