别具慧“言”，智随悦生—从教学语言谈音乐智慧课堂

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1、别具慧^言S智随悦生—从教学语言谈音乐智慧课堂摘要：平时在教学生活中，经常听闻学生喜欢音乐，可是他们却说不喜欢上音乐课，我们不禁要思考音乐课堂上学生需要的是什么？完善的多功能室纵是会提供给学生一个美的艺术环境，但教师独有的人格魅力更是智慧教育不可缺少的要素之一，课堂教学语言是教师人格魅力的直接体现，成功的教学语言，能激趣、激情，更能抛砖引玉，启迪智慧；本文笔者就从教学语言这一视角角度上提出构建音乐智慧课堂策略。关键词：教学语言智慧课堂有效提问课堂情境学生随着年龄的增长，思维愈来愈活跃，内心也愈发细密，他们一方面喜爱着音乐带来的情感共鸣，一方面却又常常抵触着音乐课堂纪律的

2、管制、具体化的咅乐符号，渴望个性的释放。教师独有的人格魅力作为智慧教育不可缺少的要素2—，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，学生会因为喜欢某位老师，进而期待某节课。成功的语言魅力会如聚光灯一般将学生的目光聚焦，犹如磁石吸引着学生。新课标也指出：“充分调动学生的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动，培养学生自主、合作、探究的精神。”那如何让音乐课堂充满活力，提升音斥教师教学语言魅力呢？本文笔者就从这一视角角度上提出构建音乐智慧课堂策略。一、爱从心来，做学生眼中平易近人的你很多咅乐老师都有过这样的体会，现在

3、的孩子越来越“难教”，他们的目光炯炯有神，会开始打量、评价老师的衣着；会和你有一句没一句的接话；还会在课堂上想象、发表些“天马行空”，在无压力的咅乐课堂中，更是常常让他们的发散思维得到了“极致发挥”。但教育总是爱心谱写的乐章，面对不管是哪个学段的学生，我们都应该通过语言让学生知道老师不仅是可亲更是可敬的。【案例】：在五年级的某节音乐课堂上，学生一再叽叽喳喳小声说笑，小组长提醒多次后也见效甚微，这时候老师可以微笑着说：“今天同学们独立学习的劲头很足呀，老师都被晾在一边了，不过，你们瞧，有一组同学还是老师忠实的“粉丝”呢！”学牛听完了老师的话，不禁欢笑起来，接着老师可以说：

4、“做一个开朗活泼的你当然好，但做事能有节有度更是一个人理智的体现，所以聪明的同学在做错事被提醒后可要马上改正过来呀！”听完老师的话，学生开始自觉认真上课。如果教师遇到问题就总是怒发冲冠，大发其火，势必会让学生觉得老师没有包容之心，也会破坏原本音乐美的氛围和师生愉快的心情，而当学生看到老师出乎他们意料Z外的反应，内心肯定也会有所触动，课堂氛围与纪律自然会缓和平稳下来。二、随机应变，将音乐课堂上好上“活”新课标从教育理念上强调了“以学生发展为本”。这就要求了我们的音乐课堂不应只局限在课堂之中，要根据音乐艺术本身的独特性与多样性，选择灵活通便的教学方式与手段，能充分发挥学生的

5、主体作用，成为教学活动的主人，这有利于学牛个性与特长的发展，从中获得更多新鲜的感受。【案例】：二年级的课堂中，教室外忽然响起一阵震耳欲聋的雷声，天空霎时黑暗下来，紧接着狂风大作，大雨倾盆而下，孩子们此时己被这大自然中的景观震撼，不禁忍不住惊呼，再也无法专心听讲，这时候老师该做的是什么？是强硬的命令学生安静下来吗？那往往只能一时压抑住学生的个性，让他们在“强权”下屈服，课堂纪律好了，可是气氛却冰结了，往往这吋学生或是满脸委屈，或是无精打采，老师也因打乱了教学步骤，而有些乱了阵脚。此时我们完全可以换一个角度对学生说：“这突如其來的大雨可真猛烈，把我们大家都吓了一跳呢！看，这

6、样的狂风暴雨，让老师忽然想起我们曾欣赏过的一首乐曲，谁还记得一一《海上风暴》！”顿时，学生会惊喜并迫不急待向老师要求重温这首乐曲，此情此景必能让学生更深刻理解并体会乐曲的内容与情绪，他们也从先前的躁动慢慢将注意力乂转回到课堂之中。从中可见音乐课堂需要的是不仅是情趣、乐趣，还需要智趣。课堂上教师的顺势而为往往也会起到意想不到的效果，我们要知道所有的教学行为最终目的都是为学生长远的自身发展而服务的。三、言辞生动，塑造形象的课堂情境我们不难发现生活屮人们都喜欢听故事，若将生动形象的比喻运用到知识讲解屮越多，那会对此记忆的越牢固。在音乐课堂屮，教师的照本宣读往往会让原本灵动的音

7、乐变得呆板，所以我们要做的是化抽象为具体，化繁琐为简约,真正快速有效地帮学生掌握。【案例一】：在上五年级下册《小鸟小鸟》这一课时，学生常常将带有休止符的地方唱的拖沓，这时老师可以说：“同学们，这首歌赞美了春天五彩缤纷的美景，有阳光，花香，阵阵微风，还有那树枝上新发出的嫩芽，小鸟们在到处快乐的觅食，我们可要把这一段小鸟蹦蹦跳跳的样子唱出来，声音应该是跳跃的、灵巧的，有弹性的，用这样的感觉我们再把第一段唱一遍。”（图1:歌曲《小鸟小鸟》第一乐段）通过形象生动的解说，以及贴切的描述，学生能很快理解并体会到休止符带给歌曲的美妙，这比起老师一遍又一