《陈镇虎讲稿》PPT课件

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1、在创新中转型在转型中发展“今天如何做好班主任？”系列讲座上海市中小学德育研究协会陈镇虎一、“创新转型”是应付时代挑战的需要【★】国际环境十分严峻【★】国内环境不容乐观【★】学生发展的新特点【★】班主任工作的困境班主任工作面临着严峻的挑战美国中情局的“十条戒令”十分露骨地暴露了他们利用各种途径加紧对我国青少年进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对青少年的影响绝不能低估。红黄蓝白黑金灰暴力色情走私吸毒黑社会赌博自杀艾滋病等“时尚不离口、潮品不离手、个性是资本、自由永追求”“喜欢个性，拒绝平庸；喜欢灵感，拒绝说教；喜欢

2、可爱，拒绝成熟；喜欢绚丽，拒绝单调；喜欢直截了当，拒绝拐弯抹角”。1、独立性——精神世界的“脊柱”主体意识——缺陷之一：人格上的依附性独立见解——缺陷之二：人格上的盲从性共生意识——缺陷之三：人格上的不相容性创造意识——缺陷之四：人格上的保守性2、丰富性——精神世界的“血肉”大勇——缺陷之五：精神世界缺乏“力量”大悟——缺陷之六：精神世界缺乏“智慧”大气——缺陷之七：精神世界缺乏“高度”3、独特性——精神世界的“相貌”结构健全是前提——单一发展个性差异是实质——拒绝差异发展潜能是目的——育分为本青少年儿童精神世界发展

3、的三个维度总体表现为：个人“理想”与社会“现实”的不协调“自我意识”与“集体意识”的不协调“道德认知”与“行为方式”的不协调“生理成熟”与“心理成熟”的不协调是这些吗？一、功能扭曲：以驯服教育取代德行培养二、内容扭曲：班级教育成人化和虚假化三、过程扭曲：以灌输取代体验、压制取代说服、说教取代对话、语言取代榜样、形式代替内容等四、环境扭曲：在泛功利主义的环境中培养道德人当前班主任工作的“四扭曲”班主任工作的“八化”困境（职业定位）被动化、（目标层次）理想化（核心内容）政治化、（实施过程）格式化（特色建设）共性化、（管理

4、方式）外压化（实施平台）单一化、（教育方式）去人性化教育方式问题居高临下——权威型教育简单粗暴——体罚型教育随心所欲——主观型教育形式主义——任务型教育千篇一律——切菜式教育放任自流——牧羊式教育二、班主任工作“创新转型”的主要内容转型重点2、班级形态1、价值观念4、培养模式6、班主任角色3、质量评价5、专业成长主要内容一是教育价值从过度追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展本原价值的尊重和回归。人作为目的—本原价值的核心：为人谋幸福—教育的深层关怀：教育的目的—追求幸福；教育的内容—获得幸福；教育的过程—生成幸

5、福。当前要克服的倾向倾向一：纯粹的“唯智主义”——压抑学生的创新潜能；倾向二：单一的“社会本位”——泯灭学生的独特个性；倾向三：泛滥的“工具理性”——忽视学生的精神感受。要从只把学生当成知识容器和考试工具的“分奴”回归到“人”，回归到“生命体”，回归到“教育主体”。三坚信（生命、个体、内因）三符合（真、善、美）三充分（特长、潜能、个性）三发展（认知、情意、行为）主题词：转变学生观，尊重生命体二是学生观4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏充分的认识和尊重。当前要克服的倾向1、对学生作为具有独立人格和个性的人，缺乏

6、了解和尊重。2、对学生是处于发展中的人缺乏充分的认识和尊重。3、对学生具有客观的身心发展规律缺乏足够的认知和尊重。班级形态从单纯强调是学校行政系统的最小单位，转向强调是师生共同成长的精神家园。管理者→人生导师单向发展→共同发展社会化的通道→生命成长的沃土“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了”班级与班级集体♣班级：按行政要求编制的学生集合体，是学校行政系统的最小单位。又称“行政班”、“教学班”等。是班级集体形成的基础。♣班级集体：是充满

7、人文关怀和人文精神、凸显儿童集体主体地位、具有自己鲜明特色和个性的综合体，是一个能持续发展并不断走向成功的群体，是学生个体社会化的通道，是师生生命发展的沃土和精神家园。第一、班集体是一个社会群体，它以学生亚文化为特点，传导和积淀着班级制度的社会文化基因，比如教育目标、规范和组织模式等。第二、班集体又是一个共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、家庭、社会的教育影响。社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三、班集体还是一个人际关系系统，它以直接交往为特征。正是这种交往和人际关系，动态地反映了集体与

8、个体、个体与个体、师与生、集体与环境之间的相互作用，标志着班集体形成的过程。第四、班集体也是一个社会心理共同体，它以集体主义价值为导向。集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了班集体主体性的水平。第五、班集体更是一个能引发儿童潜能、充分施展其个性特长的的校园组织，它以情感为纽带。教师的亲童性和儿童的向师性之间的和谐相容程度决定了班集体的人气指数和