深化教育教学改革推进管理机制创新

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1、深化教育教学改革推进管理机制创新努力培养高质量技能型实用人才吉林省四平卫生学校近年来，在各级党委和政府及省、市教育和卫生主管部门的正确领导和亲切关怀下，校领导班子带领全校教职工，以“巩固成果、开拓创新、深化改革、再创佳绩”为目标，确立了“以育人为根本、以学生为中心、以教学为重点、以质量为生命、以就业为导向、以创新为出路”的总体工作思路和基本办学指导方针，强化了生存意识和质量意识，使学校在近几年获得了长足的发展，各项工作均有所创新与提高。（一）加强学校的内涵建设1•深化职业教育教学改革，逐步完善以学分制为主要内容的

2、弹性学习制度。2001年，我校根据教育部《关于职业学校进行学分制试点工作的意见》（教职成司2001年3号）和吉林省教育厅《吉林省中等职业学校学分制实施细则》的要求，从2000年3月开始调研，先后到省内（吉林化校、吉铁经济学校）和省外同类学校（沧州卫校、廊坊卫校、新乡卫校、郑州卫校、深圳卫校）等地进行考察学习，在此基础上，按照部、厅文件精神，结合我校实际，于2001年9月1日制定我校学分制、弹性学制实施方案及14项“学分制”改革配套文件，并在我校2001级中专层次中开始试行。“学分制”的实施，是学校教育教学管理制度

3、的重大改革。它要求在教学管理中，始终贯彻“以人为本”的理念，允许学生根据个人兴趣和未来就业、升学的不同要求，自主选择专业及课程，延长或缩短学习时间，它为学生提供了更多的选择空间，不仅有利于推进学生个性发展、调动学生学习的积极性，有利于遵循教育规律、因材施教、满足社会对人才多样化的需求，也有利于提高职业教育自身的发展活力，特别有利于卫生职业教育的健康发展。鉴于“学分制”的上述优势，我们于2001年在全省同类学校中，率先实行了“学分制”等弹性学习制度改革，并且逐步完善，取得了较好的效果。我校曾连续三年在全国卫生职业教

4、育年会上介绍经验，多所学校已效仿我校的做法（如贵州遵义卫校、重庆市卫校、江苏无锡卫校、辽宁阜新卫校、吉林市卫校等10余所学校前来我校参观学习），相继实行了学分制改革。2.积极探索护理专业教育教学改革的新路子。从1999年开始，我校率先进行护理专业改革的试点工作，即从普通护理专业学生中选拔出英语基础较好的举办特色护理专业，并根据实际英语水平实行分层次教学。我们首先完成了教材增补和教师的培训（举办了专题讲座），同时装备了整体化护理示教室和模拟病房；其次是加大了对整体化护理实践环节的教学和培训，并经常与实习医院共同研究

5、探讨，请医院的专家提出整体化护理的教学改革意见和建议，并聘请临床一线的护理专家亲自为学生开展实践技能方面的强化训练等。从2003年以来，该专业中专招生已连续三年超过500人，特别是今年，仅这一专业就招收12个班，近800名学生；现各层次护理专业在校生总数已达2205人，为我省乃至全国护理专业紧缺人才培养探索出了一条新路。此外，从1999年开始该专业的首批毕业生进入北京4家医院实习以来，实习人数逐年增加，今年，已增至380余名。为了进一步适应市场和招生就业制度改革的需要，目前，我校已完成了该专业实施性教学大纲、教学

6、计划的制定，并为其建立多媒体语音室，以强化英语的实际应用能力和整体化护理的实践能力（电脑模拟）训练。2004年初，国家教育部、卫生部正式确定我校为“全国技能型紧缺人才培养培训工程护理专业培训基地”。前不久，又被国家财政部、教育部列为重点实训基地建设项目支持奖励学校。3•加强实践教学环节，培养学生的实际动手能力。医学是一门实践性很强的科学，实践教学又是医学教育的重要组成部分。因此，实训教师队伍建设与素质的提高，实验室、实习基地的建设与管理，以及实习学生的实习管理等，就显得格外重要。为此，我们重点抓了以下几个环节：一

7、是加强实验室建设。几年来，学校相继投资500余万元，在教学楼内重新装备了临床技能训练室、模拟手术室、形体训练室、模拟病房等10个实验室；新建了较先进的微机室、语音室、多媒体合班教室、电教中央控制系统及全校闭路电视、校园网、因特网（宽带）等，使学校教学手段及实验室建设基本实现了现代化。各实验室均有专职实训教师，形成了比较完善的实验教学体系，基本实现了我校确定的“立足当前，着眼长远，统一规划,全面安排，保证重点，逐步提高”的发展构想。二是加强实习基地建设。几年来，我们先后在四平、长春、辽源等地建立了20多所市县级以上

8、的教学实习基地，聘任一大批临床实训兼职老师，基本满足了我校学生毕业实习的需要。在此基础上，我们又相继在北京、大连、广州、深圳等地开辟了15家新的教学实习基地，每年都有数百名学生到上述各大医院进行实习。四平市政府为进一步增加我校办学实力，决定将四平市中心医院（全国百佳医院，二级甲等医院）、第一医院、佑生医院和市口腔医院作为我校教学医院，实现了资源共享，优势互补，共同发展。三