让学生走出乏味作业的“樊篱”

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1、让学生走出乏味作业的“樊篱”让学生走出乏味作业的“樊篱”新课标要求“在教学中要致力于转变学生原有的学习方式，使学生的学习过程在自主、合作、探究、互助中成为发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题的过程，培养其创新精神和实践能力”。我认为：作业是学生创新精神和实践能力的综合体现，是学生学习活动的主要方式之一，也应该作为改革的内容，让学生走出以往乏味作业的“樊篱”O本人在教育教学实践中，通过一段时间的作业改革尝试，充分调动了学生的积极性，活跃了课内、课外学习氛围，拓展了师生，生生交流互动的空间。一、作业设计的形式作业设

2、计以“自市发展”“滴水穿石”为两大整体版块每个版块分若干栏目，在每个栏目下设许多内容。(-)自由发展。旨在培养学生的积累，书写，应用习惯。此栏目分为以下几部分：1、一日“餐桌”O(1)墨海奇葩：(积累名言警句、诗歌集锦、自己信条、自我感言……)。目的是使学生养成积累文化知识的习惯，提高文化素养，陶冶性情。(2)阅读空间：培养学生良好的课内、课外阅读习惯。在主动阅读屮明确文中所写内容，并对文章所写内容有自己的见解和主张,提高自己阅读、品味、鉴赏的能力。(3)听读练习：养成听广播，看电视，读报的习惯。把所听、所看、所读、

3、所感的内容通过一句话，一段话等形式表达出来，讣学生在关心国家、国际大事的同时加强了学生练笔的机会。(4)学习反馈：对每节课学习的内容市学生自己从多个角度进行反思，学到了什么，不明确的内容是什么。把这一窗口做为师生交流，生生交流的平台。从教师的角度能够在阅、评中知晓教学得失,提出新的教学预案，及时进行教学反馈。从学生的角度，能直接提出口己的看法和学习要求，请求师生帮助，达到教学中的再次互动。2、我的“互动网站”。此栏目以课外收集为主，分为“五彩球”“谜语”“小幽默”“对联”“妙语连珠”“佳段品读”“美文共赏”等多项内容

4、。学生间在拓展了知识层次的同时，在互相交流中丰富了生活，增进了互信，增进了友谊。（二）“滴水穿石”O旨在检查学生课内学习的效果并达到学以致用的目的。在发挥学牛:主动性的同时，培养其创新精神。1、夯实基础：围绕教学冃标、重点、难点设计多层次的练习内容，加强学生听、说、读、写的基础训练和检测，为课堂教学效果的反馈提供信息。此项内容服务于全体学4:,使每位学生都得到更好地发展。2、创新发挥：把所学知识同学生具体的生活实际结合起來，让学生去探索、发现、感悟、创造。本栏目的目的在于引导学生学、用结合，把所学知识用于生活，服务于

5、生活实际。作业内容有一定的梯度，主要服务于中等以上学生的自由学习和发展。二、作业的使用1、生生交流。学生在每次作业完成后首先互相传阅，可以是同桌，知心朋友，也可以是合作小组。在互相传阅中交流合作。2、师生交流。教师坚持对每位学生的每次作业当面点评，与学生互相交流各自的看法，并对每次学生作业的等级做到心中有数，准备全班交流。3、全班交流。教师提出交流的作业样本让学生互相传阅，提出自己的意见。达到笫三次互动。4、整理交流。由学生自己集体组织整理优秀作品，以小报的形式出刊优秀作业数份，全班展示进行第四次交流。5、整理收藏。

6、对每次作业按层次统一装订成册，放于班级《作业角》，便于学生H常阅览学习，达到第五次或更多次交流。三、作业设计的优点1、信息量大。它涉及到学生生活的方方面面，在锤练基础知识的同吋，更能提升学生语文素养。2、作业形式自由灵活。作业运作过程中完全由学生自己独立或合作完成，不受教师或其他外界因素影响。3、形式新颖。以版块形式出现，学生每完成一次作业就如同办完了…份独具匠心的小报，心中充满快乐感。4、便与互动。师生，生生在作业中可以互相切磋，如同知心朋友在网上聊天，互相答疑解难，携手共进，培养合作精神。5、自由发展。通过这样的

7、作业形式，改变以往教师强制学生独立完成的做法，学生可以解除束缚，放开手脚，围绕口己的生活实际去探索，培养其独立解决问题的能力。6、利于学生创新。学生在作业上可以针对相同的内容，充分发挥口己的想象力和创造力，从不同角度不拘一格地看待问题，展示口己与众不同的效果。7、便于反馈。以往的作业学生自己完成自己欣赏甚至不看，而这样的作业可以经常翻阅同大家共赏，且不受时间、空间限制。8、可构建知识体系。作业从设计形式到内容运作始终把课内课外有机结合。注重由课内走向课外，使学生所学知识在横向构成的同吋，引向纵向，形成知识的立体构架。

8、9、内容广泛。不仅涉及课本内容，还涉及到学生生活及社会生活的诸多方面，增强了学生的生活阅历，培养了生活能力。10、能够面向全体。每个学生都能展示口己的个性，这就使学生的发展能够求同存异。作业顾及到这一点，让所有学生都有话说，有事做，乐此不疲。