《望江南》温庭筠

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1、望江南（梳洗罢）教案设计四川合江城关中学任泽云1教学目标1．理解这首诗歌的内容，把握作者的感情2．品味诗歌语言3．培养想象力，感受诗歌的画面美4．拓展诗歌的意象2学情分析传统古诗词的教学流于两种形式：一种是教师唱主角的疏通讲解，自评自析；一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。前者学习的主体——处于被动的位置，对诗词的领悟只停留在教师传授的层面，自身的获益并不大。后者只是为完成教学任务，有走马观花之嫌，最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象，就更不要谈学习方法的掌握了，到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。针对以上两种

2、情形，我在讲《词五首》时只选取《望江南》这一首简短精练的词为教授重点，一节课完全围绕《望江南》展开，并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的《错误》为延伸补充内容，以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节，引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法，做到举一反三。3重点难点培养想象力，感受诗歌的画面美,拓展诗歌的意象4教学过程4.1第一学时    教学活动活动1【导入】望江南我们来欣赏一首现代诗歌,说说这首诗歌中女主人公心情如何?的欣赏配乐诗歌朗诵:错误(郑愁予)我

3、打江南走过等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫(qióng)音不响，三月的春惟不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人。是个过客（听完后学生交流,然后引出本诗,课题板书）是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》活动2【讲授】望江南二、初读感知：1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。(A、了

4、解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。)2、师生交流：①、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。②、简介词的知识。师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢？(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢？③了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐

5、代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。④积累字词：A、请一生朗读，检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。三、整体感知：<一>指导朗读：过渡：俗话说“书读百变，其义自见。”下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一幅美丽的画面。1、朗读方法：同学们知道朗读应该注意些什么吗？(如：读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。)

6、2、学生自由朗读两次。3、请一生朗读一次。4、听朗读录音，注意语速、节奏、重音。（展示节奏划分等课件)5、自由读，模仿录音。6、指名读。比较，学生评价。7、男生读、女生读。比较评价。8、齐读，读出感情。<二>概括词意过渡：同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用根据词的内容给词加个题目预设：等待错误忆思念断肠望穿秋水。。。。。。理由：诗歌的主要内容，通过加题目的方式了解诗歌的主要内容她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸

7、断。四、理解词的意境A、自由朗读这首词并且在每句的旁边提出有关主人公的情节,如人物的动作神情心理等理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，从整首词看，她一直是这种心境吗？请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来，并在词中找出依据。出示课件：例：梳洗罢（例:主人公怎样的梳洗,此时她的心情怎样?）莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。”在这个范例下，学生选择自己读懂的句子，精心描绘，品味主人公的心情。预设：镜头一：阁楼上，一美妇临境梳妆，顾影自怜，着意修饰一番。她面含娇羞，想到思念的爱

8、人即将回来，心里不时泛起一阵阵甜蜜。镜头二：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰过的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。