“配套”问题

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1、教学设计与反思课题：3.4实际问题与一元一次方程科目：数学教学对象：七年级课时：1课时提供者：徐胜娟单位：大理市喜洲镇一中一、教学内容分析例1是生产调度中如何规划分工使两种产品在数量上成龙配套的问题。“螺母的数量是螺钉数量的2倍”，是本题中特有的相等关系；“每天每人的工作效率×人数＝每天的工作量（产品数量）”，是工作问题中的基本相等关系。这类问题中配套的物品之间具有一定的数量关系，这可以作为列方程的依据。二、教学目标1、会根据实际问题中数量关系列方程解决问题，熟练掌握一元一次方程的解法．2、培养学

2、生数学建模能力，分析问题、解决问题的能力．3、培养学生创新能力和挑战自我的意识，增强学生的学习兴趣。三、学习者特征分析本节的设计是从学生感兴趣的情景入手，经历从不同的角度寻求不同的相等关系，形成解决问题的一些基本策略，提高学生综合分析问题、解决问题的能力，使学生经历分析、寻求不同的相等关系的过程，体验解决问题策略的多样性，发展创新能力。通过本节的学习，使学生能更好地有条理地进行思考和表达，为以后更好地解决应用题提供方便。四、教学策略选择与设计使学生体验建立方程模型解决问题的一般过程，启发式教学）五

3、、教学重点及难点重点：寻找实际问题中的等量关系，建立数学模型，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。难点：弄清题意，用列方程解决实际问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）复习引入1.解下列方程：1）2）任意请两名学生到黑板上分别解所给的两个方程，其余的同学都在下面自己解这两个方程。加强和巩固一元一次方程的解法。（二）先学生自主学习，后师生完成解题过程问题1：某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母。一个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排

4、生产螺钉和螺母的工人各多少名？全班齐读题目，先弄懂题目意思，再找出题目中所包含的相等关系。接下来，让全班同学按小组进行交流，共同商讨出解决问题1的方法，并随意请一名代表来交流解题思路，最后教师在全班同学的积极配合下，在黑板上写出解答此题的完整过程。让学生掌握列方程解应用题的一般步骤。源:Z.xx.k.Com]七、教学评价设计评价项           评价标准小组评师评课堂常规上课专心听讲，积极回答问题。（10分）上课专心听讲回答问题不积极。（8分）上课不专心听讲，回答问题很少。（6分）上课不专心

5、听讲，不回答问题。（4分）参与活动态度积极热情主动。（10分）积极热情不主动。（8分）态度一般。（6分）态度太差。（4分）合作意识与记录情况合作意识强，记录完整。（10分）合作意识较强，有记录。（8分）合作意识与记录都一般。（6分）合作意识与记录都较差。（4分）作业完成情况作业独立完成，书写工整。（10分）作业独立完成，书写不工整。（8分）作业有困难，帮助能完成，书写工整。（6分）作业帮助不能完成，书写不工整。（4分）30以上为优秀；25分到30分为中等；20分到24分为合格；20分以下为不合格。

6、八、板书设计 3.4实际问题与一元一次方程（一）复习引入（二）学生自主学习（三）教师讲解列方程解应用题应按以下几个步骤进行解题1.审，弄清题目意思，找准相等关系。2.设，根据题意，设出适当的未知数。3．列，根据所设未知数以及相等关系列出正确的方程。4.答，根据题意正确作答。九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1、本节课所涉及的知识点并不算困难，但是，由于大多数学生从小学开始就害怕列方程解应用题，对列方程解应用题有些惧怕心理。基于以上原因，我们在讲授这一部分知识时应尽量克服学生再次

7、出现以上心理，减少以后教学过程中不必要的麻烦。应尽量提高学生学习的兴趣,使学生从中能体会到学习的乐趣。这节课的内容并不多，但是为了达到以上目的，我尽量讲解细致一些，争取能让更多的学生能够听懂，课后会做相关的题。今后，教学这节课的时候，应对例题进行精讲，多留给学生思考的时间，这样，教学效果可能会更好一些。2、在实际教学过程中，应根据学生的实际情况设计课堂教学任务，尽可能地提高教学效果。因为本节课所学内容，它不仅在小学出现，而且在初中三年中都会涉及。因此，在这一节课中一定要让学生打好必要的基础，养成良

8、好的习惯，为以后不同列不同类型的方程解决问题提供方便。