语文教学精美实用模板

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1、一次生命文化的浸润---------阅读题试题构思带来的思考选题初衷：学生每经受一道阅读题的考试,几乎就是经受一次思想情感的熏陶,也是经受一次思想情感的考验,如果学生缺乏良好的情感态度,正确的价值取向,就会降低甄别判断能力。以情为文张晓风于她，世间的存在就是美好，她只是抱怨自己的时间不够，精力有限，未能尽现造物主的伟大……每个生命有每个生命的特点，每个生命有每个生命的价值，尽管人有多么脆弱，也请好好品味生活，好好感受生活，好好通悟生活，.“树在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界？”【材料二】我  

2、在张晓风①记得是小学三年级，偶然生病，不能去上学，于是抱膝坐在床上，望着窗外寂寂青山、迟迟春日，心里竟有一份巨大至今犹不能忘的凄凉。当时因为小，无法对自己说清楚那番因由，但那份痛，却是记得的。②为什么痛呢？现在才懂，只因你知道，你的好朋友在,而你偏不在，于是你痴痴地想，他们此刻在操场上追追打吗？他们在教室里挨骂吗？他们到底在干什么啊？不管是好歹,我想跟他们在一起啊！一起挨骂挨打都是好的啊！③于是，开始喜欢点名，大清早，大家都坐得好好的，小脸还没有开始脏，小手还没有汗湿，老师说：“XXX!”④在！”⑤正经而清脆，仿

3、佛不是回答老师，而是回答宇宙乾坤，告诉天地，告诉历史，说，有一个孩子“在”这里。⑥回答“在”字，对我而言总是一种饱满的幸福。⑦然后，长大了，不必被点名了，却迷上旅行。每到山水胜处，总想举起手来，像那个老是睁着好奇圆眼的孩子，回一声：⑧“我在。”⑨“我在”和“某某到此一游”不同，后者张狂跋扈，目无余子，而说“我在”的仍是个清晨去上学的孩子，高高兴兴地回答长者的问题。⑩其实人与人之间，或为亲情或为友情或为爱情，哪一种亲密的情谊不是基于我在这里，刚好，你也在这的前提？一切的爱，不就是同“在”的缘分吗？就连神明，其所以神

4、明，也无非由于“昔在、今在、恒在”，以及“无所不在”的特质。而身为一个人，我对自已“只能出现于这个时间和空间的局限感到另一种可贵，仿佛我是拼图板上扭曲奇特的一块小形状，单独看，毫无意义，及至恰恰嵌在适当的时空，却也是不可缺少的一块。天神的存在是无始无终浩浩莽莽的无限，而我是此时此际此山此水中的有情和有觉。我幸福，我在。【材料一】品读张晓风①当我们在抱怨、感叹人生的不幸时，她，绽开了满脸的微笑，迈着轻盈的脚步向我们缓缓走来，她低沉的话语如一股和煦的春风吹开了我们的紧闭的心扉她以一个聪颖纯情少女的眼睛看世界，世界成了

5、一条清澈澄碧、纤尘不染的潺潺溪流……②她的创作来源于自身的体验，身边的一草一木，一人一事，无一不牵动着她敏感的神经。而她的创作又不拘泥于自身的体验，在女性写作的细腻中，揉合了刚毅和深沉这两种独特的元素，于是她的作品既流动着生活的元气，又充溢着艺术的真气，读之如----------，----------------，--------------。③她就是张晓风。张晓风写诗，写散文，也写小说，但写得最多的，还是人生。1细读【材料二】，结合【材料一】的内容，在【材料一】第②段结尾“如”字后写一句话表达你阅读《我在》的感

6、受，所补文字与“如”前文字形成比喻修辞。2【材料二】中，作者不能去上学“心里竟有一份巨大至今犹不能忘的凄凉”，为什么？3、请解释【材料二】文题“我在”一词的含义。4【材料二】第⑩段在此文中有何用？细读【材料二】，结合【材料一】的内容，在【材料一】第②段结尾“如”字后写一句话表达你阅读《我在》的感受，所补文字与“如”前文字形成比喻修辞。（2分）解析：修辞+鉴赏参考示例：饮不加糖的黑咖啡，主题丰富，苦甜交织，意味久远。【材料二】中，作者不能去上学“心里竟有一份巨大至今犹不能忘的凄凉”，为什么？解析：联系原文回答，并体

7、悟情感。为什么痛呢？现在才懂，只因你知道，你的好朋友在,而你偏不在，于是你痴痴地想，他们此刻在操场上追追打吗？他们在教室里挨骂吗？(1)朋友、老师都在，而自己偏不在，而这两者，正是孩子求学期间所正常拥有的，自己全无.(2)他因没有好朋友而孤独,因不能上学而不开心，所以凄凉而至今不能忘.请解释【材料二】文题“我在”一词的含义。解析：要注意在理解该词本义的基础上，认识这个词在特定语境中具有的特殊含义。有时也要联系文章的主旨和作者的思想感情。“我在”就是为了证明自己的存在.在这个世界上，在适当的时空里，在每一个人的心中

8、，证明自己因存在而可贵、不可缺少，有价值和幸福。这是一种对自我的肯定与追求。（或“身为一个人，我对自已因存在而感到另一种可贵和不可缺少，我是此时此际此山此水中的有情和有觉。我幸福，我在。）【材料二】第⑩段在此文中有何作用？结构上总结全文,内容上揭示主题表达了作者对自已生命存在的欣赏、赞美、幸福之情。散文的特点形散而神不散所谓“形散”，就是指散文的取材比较自由，形式比较随意