体育教学本体论

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1、体育教学本体论SportTeachingOntology常先厚-肖玉新$CHANGXianhou1,XIAOYuxin2摘要：通过运用文献资轩法和道辑分析法，本文从本体论的视用阐述了体育教学存在的规定性是传承以运动技术为知识介体的体育文化，其所具有的独特的价是满足学生2化感性生命活力的需求。接下来，辨析了体育教学的存在与价值相连相通，后者是前者的派生，前者须后者丰富和支持。最后在体育教学本体论的g示下■分析了从本体论的视域建构体育教学理论和指导体育教学活动的畫要性。关镀词：本体论;体育教学；运动技术；体育文化；惑性生命中图分类号:(»07文献标识码:A文章编号：1004-4

2、590(2006)02-0090-03Abstract:Bytherneansofliteraturematerialandlogicalanalysis,the{taperasviewedfromtheontology,expatiatedthatthebeingnessofsportteachingistotransmitphysicalcultureregardedsporttechniqueastheknowledgeandtheeffectofsportteachingistosatisfystudents9demandforstudyingSporttech

3、niqueandstrengtheningvitality.Therelationbetweenthebeingnessofsportteachingandtheeffectofsportteachingisincorporate;theeffectderivedfromthebeingnessabundancesthebeing-ness.Finally,itisessentialitythatthetheoryofsportteachingisbasedonontologyenlightenedonsportteachingontology.Keywords：ontol

4、ogy;sportteaching;Sporttechnique;physicalculture;vitality/正反映了这样收HHW：2005-12-28作者单位:I.淮南师也学院体育系■淮南23200X2.连云港职业技术学院体育室•连云港222006。1引言体育教学理论是指导体育教学实践的认知系统。百余年的中国学校体育教学历程滋养了自己丰富的体育理论。尤其自上世纪80年代以来，新的学校体育教学理论学说纷呈迭现，同时又各执一词。由于不同学说分歧和争鸣的焦点是体育教学理论的开端范畴-■体背教学思想、理念，而体育教学思想理念是对标志着体育教学本质的基本问题的思考，所以不同的

5、体育教学理论学说的主耍分歧在于对体育教学存在的起点性问题、本质问题的不同理解'因为对事物存在的起点性问题、本质本原问题的研究是哲学本体论（或存在论）的论域，所以从本体论的位童，分析各家学说分歧的原因所在，为体育教学理论寻求审视其自身合理性的学理前提和抿据，从而推进对困扰体育教学理伦根本问题的把握，显得尤为必要。体育教学本体论就是棊于此目的•所做的探究。2育教学本体论的题域为了确定体育教学本体论的题域•必须首先从ontology说起。ontology直译应该是“存在学”或“存在论”,是西方形而上学的核心,滥觞于柏拉图哲学。柏拉图主义的西方形而上学所谈论的是关于事物的本质、宇宙

6、的本原与第感性的问题。“而这些与中国传统哲学思想中的'本’与•体'两个概念的涵义大致相当叫订。“本”有爭物的根据和本原之义，“体”则有事物的本质、本性之意，所以，中国人将ontology理解为研究最终本质（实在）的学问，以“本体论”来ifonto!一种理解。在现代科学革命发生之后•西方哲学形而上学形态开始从柏拉图主义转向现象学和存在卞义以及后现代主义,•Omology成为研究存在本身，存在的規定和存在的意义的学问•并不特指研究本原之学。”⑴而且，现代西方哲学从本体论层面对科学的实在性和有效性的反思中，揭示了科学或事物的实在性（存在本身）和有效性（存在的意义）是根本上统-的，

7、前者是后者的前提•后者是前者的支持保证。另外•中国传统哲学也是我们确定体育教学本体论题域的丰富思想资源。中国传统哲学的终极视域是一元的原始现象,把“道”当作最高目标和境界•同时又主张“道不离器"・“逍者.兼体用叫2】。所以■这决定了中国传统哲学规定•体用”的关系为“道器一体”、“体用同源”、“即体即用”,并且“'体用’并非同一，而是'用’乃由•体’派生。”⑵可见•中国传统哲学的“体用"之辨恰同西方哲学“实在性和有效性"之论相对应。受中西哲学的焙惹，从本体论层面上识察体育教学,那么，体育教学本体论的思辨题域包括两个方