所谓教学情境

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1、浅析初中语文教学中的情景教学摘要「情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一种教学方法。这种方法是将学习内容和相应的情景有机地结合在一起，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。关键词：语文教学，情境创设所谓教学情境，就是以直观方式再现书本知识所表述的实际事物或者其背景。能解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与I口知之间的矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。必在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……

2、假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”乔纳森对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成口己的科学知识。”新的《语文课程标准》一再强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文情境教学法能充分体现新课程的教学观念，能改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法，从而引导学生从情境中提取有效信息，并运用所学知识，分析和解决新情境反映的问题。情境教学法也是最受孩子们喜爱的一种教学手段。这种的

3、教学过程不仅能帮助学生有效的掌握基础知识、基本技能，两且能培养学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一、情景教学的意义（一）打开心灵之窗从心理学角度分析，学生在语文学习的过程中，可以通过教师在教学情境中创设的“意象”，将过去的事物与现在的事物相互联系起来，积极地进行想象对比，在特定的情境下，“意象”的感知程度强烈而且深刻，可以使学生的思维变得活跃流畅，记忆清晰牢固，为获得知识奠定基础。教师创设的情境教学变成了学生学习知识和增强学习能力的载体，有利于学生逻辑思维和形象思维的有机结合，有利于学生从感性思维上升到理

4、性思维，有利于学生从知识感知到实际应用的转换。诗歌欣赏中最容易让人产生“意象”：山是沉稳的，大漠是荒凉的，黄昏是宁静的，水是灵动的，这些“意象”的产生，将使学生打开净化心灵之窗，开启活跃思维之门。（二）激发参与之趣兴趣往往最好的老师，学生的兴趣在一定情境中产生，是推动学生学习的重要之源。创设情境就是为了制造与教学内容相关的环境气氛，激发学生学习的兴趣，引人入境。教师以直观的形象触发学生们的想象与联想，用生动的情境引发学生情感与心灵的共鸣。充满智慧,美感，诗意的情境，使学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”，全身心投入，只有体验，感悟与探索充分利用，才能形成情

5、真意切的理解情境的意远，理深。学生们有了学习的兴趣，才能积极参与，主动学习。（三）培养创造之力培养学生的创新能力是中学语文教学任务的核心。语文情境的创设为培养创新人才搭建动口、动手、动脑的平台，使学生积极参与到学习中来，不断增强创新的欲望和能力。教学如果触及到学生的情绪和意志以及精神的需要，便会发生更为有效的作用。学知识主要是为了活学活用，否则便等于“无学”，教师的任务不仅仅是“授之以鱼”，更应该是“授之以渔”。教师通过创造和谐的情境，使得学生能够和自己的审美经验相互融合，领略“韵外之致，味外之道”。二、情景教学的方法（一）利用多媒体塑造意境多媒体以其图文并

6、茂的特点，可以向学生提供多种形式，功能多样的材料，利用形象生动的动画，悦耳的背景音乐，使学生进入一种愉悦的学习环境之中，从而为课堂营造一种充满意境的学习气氛。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”动画、音乐使学生荡起思维的火花，拨动心弦，从而进入一种最佳的学习状态。有些文章，只从字面理解会很抽象，比如描述一些自然问题或者科技问题时,如果利用多媒体，将图片展示给同学们，便可以形成很直观的认识。很多文章，例如唐诗宋词，不同诗歌的风格对“月”有很多种不同的意象理解，比如“月”可以表达时光如水，边塞诗表达苍茫悲凉，情感中可以表达男女欢爱，这些课文如果有效利

7、用多媒体中专业人员完成的朗读，会很好的把握课文的情感，标准的普通话，抑扬顿挫的声调以及准确，传神的感情基调，无论是缅怀追忆的，还是快乐明朗的；无论是平缓抒情的，还是慷慨激昂的，都很到位，同时利用图片，音乐等多媒体的手段一起参与，塑造意境，最大限度的帮助学生感受到文章的基调，从而更容易理解和把握全文。（二）进入角色，身临其境在遇到具有故事情节的课文时，教师可以利用分角色扮演的方式,是学生进入角色，寻找身临其境的感觉。在讲授童话故事《皇帝的新装》，首先可以让学生们分组讨论、分析童话中的故事情节，人物形象所呈现出的特点，然后通过分角色朗读初步了解故事的内容。再次，

8、请同学们自由结组，分别扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及