三年级语文上册29《掌声》教案

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1、《掌声》教案设计执教者：刘帅一、教材分析《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。二、学情分析三年级学生相对高年级同学来说,仍然以形象思维为主,对文本的阅读理解能力还较低。不能高年级化去挖掘文本的许多深层次含义。对学生在三年级这样过渡性阶段,仍然以培养学习习惯、激发学习兴趣为主。对文本的感悟,不要求学生一一用语言表述,可以用诵读的形式来表现。只要学生在理解课文后,能有感

2、情地朗读课文,就说明学生已明白课文含义,因为理解是朗读的前提与基础。三年级学生课堂学习的重点,教师要有意识地从识字教学向阅读教学偏移。完成这种转变,要对以前已形成的学习习惯要求要有所提升,还要形成新的学习习惯。三、教学目标1、知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。　　（2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。　　（3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。　　2、过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。3、情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关

3、心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　四、重、难点与关键1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。　　2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　五、教学过程（一）谈话导入。师：“孩子们，上午好！今天我们在这上课，后面好多老师来听课，我们掌声欢迎他们吧。”掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！2、通过昨天的学习，我们知道英子是一个患小儿麻痹症的女孩，孩子们，她的身上发生了什么神奇的事呢？今天让我们一起来了解一下吧（二）精读课

4、文。1、揭示句子：从那以后，英子像变了一个人似的。“从那以后”指的是什么活动？（讲故事活动）像变了一个人似的”以前的英子，现在的英子分别是什么样？“英子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。(当同学们在``````)从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是(掌声，真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。）（一）掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段

5、，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交流。（先让学生找出来再研读）4、研读三句话。（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？（2）出示第二句。（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子

6、不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。（3）学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（二）、掌声时。1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”

7、你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?.(