儿童文学在小学语文教育中地位及作用

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1、儿童文学在小学语文教育中的地位与作用摘要:儿童文学与小学语文教育有必然的联系。摘要:儿童文学与小学语文教育有着天然的联系,儿童文学所包含的情感态度、价值观与语文教育的目的是一致的、重合的,同时儿童文学还是小学语文教材一种重要的、又是很好的呈现方式。随着基础教育改革的深入,随着新课标的实施,儿童文学在小学语文教育中将会发挥越来越重要的作用。关键词:小学语文教育;儿童文学;语文素养;教师;小学生儿童文学与儿童教育是密不可分的。早在五四时期,中国现代儿童文学诞生之时,人们就亲切地将它称为“小学校里的文学”。从那时起,儿童文学便与语文教学紧密联系在一起了。这是因为两者所面对的对象都是少年儿

2、童,两者所担负的使命与目标都是让少年儿童领会文学的魅力,感受祖国优美的语言文字,从而陶冶性情,增长知识,促进他们身心的健康成长。儿童文学是根据儿童的心理特征与审美需求,专为儿童创作、编写的或为他们所喜爱又适合他们阅读与欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象与小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以,从接受者的角度看,儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。小学生年龄一般为6—12岁,由于生理与心理年龄特征及所受教育的程度,适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学——童话、寓言、故事、科幻、卡通等。教材、教师、学生是教学活动中三个主要要素,笔者试着从这三个方面来论述儿童文学在小学语文教学

3、中的地位及作用。一、儿童文学是小学语文课程的重要资源(一)儿童文学是小学语文教材的重要资源教育是一个过程,是全方位的,因此小学语文教育就不仅仅局限于教材与课堂,课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践,在教学中融进相关的、优美的文学作品,将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号,形成一个大的语文环境与氛围,都有助于引起儿童对语文的兴趣。兴趣是入门的先导,学生对语文没兴趣,往往在于课堂教学内容的单一、枯燥;教学手段的呆板、教条,教师知识的狭窄,讲话的无趣味。小学生活泼好动,缺乏一定的自制力与明确的学习目的,学习往往凭借兴趣,因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键,儿童文学在这

4、方面有着得天独的优势。语文课堂教学离不开语文教材。2000年4月教育部下发的《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》里提到“小学注意儿童化,多读童话、儿歌、寓言、故事、科普读物等。”《指导意见》中所提到的童话、儿歌、寓言、故事、科普读物等,都属于儿童文学作品的范畴。也就是说儿童文学作品是小学语文教材的主要内容,是文学教育的最重要的课程资源。课堂教学应以教材为本。从教材看,小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等;寓言《揠苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》等;科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等;儿童小说《小抄写员》、《小英雄雨来》等

5、。[1]我们以现行五年制小学语文教材为例,来分析小学语文教材中儿童文学作品所占的比例。小学语文教材共选作品约400篇,其中儿童诗歌(含儿童古诗)有68篇,童话寓言有66篇,儿童散文有88篇,儿童故事(含神话、传说)有92篇,儿童科普文艺有19篇。所有的儿童文学作品合起来,占课文总数的80%以上,可见儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例之大。同时,这些儿童文学作品又都体现着鲜明的儿童文学的特点,所以,在教学方法的运用上,也应该表现出鲜明的儿童文学特色来。这些课文都有很强的文学因素,会对小学生产生较大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累,仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的

6、,即便是教材中的课文,一般也都是缩写或选择的,如果能对原著有所把握,将会对课文有更深一层的理解,也会给学生更多的有关课文的信息。[2]那么,这就涉及到是运用常规的语文教学方法与模式,还是把握儿童文学的教学规律,用生动形象的教学方法,来讲授儿童文学作品的问题。可以说,儿童文学作品中的所有体裁样式,在小学语文教材中都有体现。(二)儿童文学是小学生课外读物的主体文学的影响是广泛的,成人与孩子都有文学的需要,只不过少年儿童似乎更需要些。众所周知,少年儿童具有极强的好奇心与求知欲,儿童最喜爱的还是儿童文学,儿童文学阅读占他们阅读的绝大部分。中国青少年研究中心的孙云晓在《如今的孩子读书是个啥样

7、》中对当代少年儿童的读书情况作了研究分析,在研究人员列出的41种儿童读物中,儿童喜欢的读物排名前十位的是:幽默故事4%、探险故事63.9%、日本卡通58.3%、侦探小说51.3%、科学幻想故事46.0%、中国童话41.6%、外国卡通或漫画41.2%、寓言40.0%、幻想小说38.5%、百科全书34.9%、中国古代童话34.6%。儿童列出的喜欢的书有:孙幼军的《小布头奇遇记》、郁秀的《花季·雨季》、上海少儿社的《巨人》丛书、秦文君的《女生贾梅》、沈石溪的动物小说、葛冰的

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