告诉你学习不好的原因

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1、告诉你学习不好的原因学生学习不好的根本原因是浮躁。    浮躁有五种表现:(1)上课一听就懂,其实没有真懂;(2)看书一看就会,其实没有真会;(3)题目拿来就做,没看清条件就做;(4)做完题就上交,没检查好就上交;(5)发现题目错了,以为粗心不改正。  有上面五种浮躁习惯,学习成绩一定不会理想。因为有上面的浮躁习惯,就会导致三种危害:学的时候学不会;考的时候考不出;错的时候改不了。  具体分析如下:1.学的时候学不会  具体有以下两种表现:  (1)上课一听就懂,其实没有真懂  太多的同学忽视了这个问题,他们从来不考虑自己是不是真的懂了,老师一问“懂了么?”他

2、们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。所以,在对他们做咨询的时候,我总是戏称他们都是“撒谎长大的”。  自认为“懂了”,学习过程即告停止。  学习是从认识到自己不懂,或承认自己不懂开始的,直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了,不管是不是真的懂了,学习的过程就戛然而止了。  没懂自认为懂会导致学习半途而废。  很多同学不承认有这样的问题,他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了,是因为时间久了,或者又忘掉了。  为了让同学和家长们认清出这个问题,我特意设计了一个小游戏。来我们这里咨询的同学基本都跟我做过这个小游戏,一个很简单的小游戏。但这个

3、游戏看似简单,但实际上很难一次性做出来。我先做一遍,然后问学生:“会了么?”超过百分之八十的同学毫不犹豫地说“会了”,但我让他重复的时候,他根本做不出来。有大约百分之十强的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。我会给他们解释:“差不多”意思就是“差得多”!“好像会了”意思就是“肯定不会”!这样的判断往往屡试不爽!让他们试验的时候,也往往是做不出来。  还有很少的同学,大约在百分之五左右吧,他们会承认自己不会,显然这些同学要仔细得多,经过两三次的演示以后,他们才敢于自己亲手试验。但第一次也往往会以失败告终。  也就是说,基本上所有的同学都在不同程度

4、上存在没有学会的时候自认为学会了而拒绝继续深入学习的问题,存在浮躁的问题。  从不会到会的过程是个漫长的过程,如果我们拿登上十层的台阶作为学会的话,只要不达到第十层台阶,每一层台阶停下来都是失败!  所以,有一句俗话:成功的路上尽是失败者。他们距离成功有的远,有的近,有的甚至只差一步。但他们停下来了。学习停止了,在没有充分学会的时候,学习停止了,这时候,遗忘的因素会很快占到上峰。这样,当时认为学会的知识,其实根本就没有掌握,考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。  另外还有的同学上课时的一些不良习惯会直接影响他的听课效果。  有一个初二的女同学名字叫做李琦,

5、她的数学和物理都在五十几分,不能达到及格分数。她的父母非常着急,来到我们中心咨询。  我们的老师在给她讲第一节课的时候就发现了一个看似很小,却又非常严重的问题:那就是她的头发在影响她听课。每次她写字的时候,一低头,头发就哗啦散落在她的眼前,她就习惯性地用手一拂,有时候还很优雅地把头向后一甩。据上课老师统计,45分钟一节课她拂头发的次数居然超过了50次!所以,我们给她的第一个建议就是:把头发扎起来!  经过两个月左右的补习,她的数学和物理成绩一下子提高到了八十几分!  (2)看书一看就会,其实没有真会  很多学生在看书的时候,往往如蜻蜓点水,轻描淡写翻几页就算是

6、看过了,无法深入看书。  对于学生来说,深入看书有两方面:  课前看书  目的就是找问题:  接下来该学习什么了?  学习重在发现、探索、创新和应用,预习时先要想一想,我们已经学习了什么知识,接下来该学习什么了?自己来个预测。      为什么要讲这些内容?  知识的重点和难点是什么?  预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点,为课上更好地学习做准备。预习时可能对重点知识认识得不清楚,抓得也可能不准,这都没关系。对预习中感到困难的问题,要做好两方面的准备。一是查一查,感到困难的原因是什么。是原有知识基础问题,还是理解问。如果是基础问题就要自觉补一下,看一

7、看是否可以解决;如果是理解问题,可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。  课后看书  深入已经掌握的问题,再次寻找问题;  近期所学的整个内容体系是否明确?  本节课与已经学过的什么知识点有联系?  这个部分的知识学到这里,接下来应该学习什么?  我自己能不能把要学的内容创造出来?  2.考的时候考不出  指的是学习者在自认为学会的情况下,遇到自认为会做的题目,要么做不出来,要么做出来不能得满分。  具体有以下两种表现:  一是自以为会了,其实没有真会。  二是真的会了,但浮躁严重,得不了分。  (3)题目拿来就做,没看清条件就做  学生很多时候看到题目,没

8、有仔细审题,而是急于动手,所以经常出现

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