《水调歌头（明月几时有）》

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1、《水调歌头》教学设计授课人：陈颖教学设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所

2、提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。教学目标：知识与能力方面：1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。　　2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想

3、和想象能力。3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。过程与方法方面：1.学习欣赏古词的方法。2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学重点：   1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。   2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。   3、理解所表达的思想感情。教学难点：   1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。   2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人

4、乐观旷达、积极向上的人生态度。教学设想：1、教学方法：1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。   2）诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，听录音，并通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。   3）联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。2、教具准备：多媒体、PPT课件、配乐FLASH动画等。3、教时安排：1课时。教学过程：一、导入新课听歌曲天

5、后王菲的歌曲《明月几时有》，感受歌中的深切情谊。师：在众多咏月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被公认为中秋词中的绝唱，宋代曾有诗歌理论家说过，“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，这节课我们就来鉴赏这首词，和东坡居士做一次深入的对话。（师板书课题）（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——（复习词的相关知识）1、交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件）：1）苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大

6、家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。   2)题解及写作背景——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（

7、参见教材P111注释1）——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。二、生字词检查：宫阙（）琼楼玉宇（）朱阁（）绮户（）不胜寒（）婵娟（）三、整体感知：1、听录音，划节奏。2、学生自由试读。3、学生齐读。4、播放配乐FLASH动画《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的意境、情感及音乐美。（可以边看画面边想像词的意境）5、学

8、生默读全词，结合注释，感知词意，说说词中，你喜欢的字、词、句。   学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨：   1）上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。   把酒：端起酒杯。宫阙（qùe)：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜（shēng）：经不住，承担不了。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪