《水调歌头》（明月几时有）

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1、《水调歌头》教案（苏轼）苍梧县沙头镇第二初级中学周成浪【教学目标】1、掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。2、培养良好的诵读诗词的习惯。3、体会词的大意，感受词中富于想象力的语言，体会词中情景交融的手法。4、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。【教学重点】训练朗读能力，借助联想和想象理解词的意境，体会情景交融的手法。【教学难点】理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。【学情分析】《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对学生进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友

2、的关系。在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。【教材分析】《水调歌头.明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云

3、流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”【教学时数】1课时【教学过程】一、导入：月亮，自古以来都是情感抒发的载体，人们借月抒怀，于是产生了大量的月亮文化，在音乐，美术，尤其在诗词作品里，到处都有它的影子,它曾激发过无数诗人的才情，留下许多不朽的诗篇。二、活动一：赏月曲播放视频歌曲《但愿人长久》三、引入课题《水调歌头》

4、四、学习文体知识：词词，诗歌的一种，源于唐而盛于宋，也叫曲子词或长短句。词通常有词牌和题目。如《念奴娇·赤壁怀古》、《卜算子·咏梅》等。五、展示学习目标l掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。l加强诵读，体会作者的情感变化。l体会词的大意，感受词中富于想象力的语言。l学习苏轼豁达的胸怀，培养积极、乐观的人生态度。六、了解作者及背景作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋（朝代）杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。 写作背景：l——序言中，“

5、中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。l苏轼因反对王安石新法被贬离开朝廷，时任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。七、字词掌握宫阙（què）琼楼（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán）八、活动二：诵月词诵读要求：l速度要读慢.l韵脚要延长.l停顿要合理.l情感要投入.1、播放视频，请注意体会老师朗读要求的节奏、语速和情感。2、请同学们根据前面的要求，有感情地朗读这首词。n朗读节奏：明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年？我欲/乘

6、风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间？　　n转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。九、活动三：析月文1、小组讨论，理解词句，尤其注意把握笔画加粗的字的意思：n明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？n转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。2、师生一起理解文意3、引

7、导学生归纳上下两阕内容和写法：十、活动四：诉月情1、你认为读本词上下两片，应读出怎样的情感变化？【提示】：可以联系背景和词中的语句，然后归纳。1)让学生分组交流。2)请学生回答，并找出与之相关的句子。3)师生共同归纳：苦闷----矛盾----惆怅----豁达2、名句分析：1）找出词中蕴含人生哲理的句子:【人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。】这句话蕴涵的人生哲理是：【人世的聚合离散正如如明月的阴晴圆缺，是非人力所能左右的。】2）找出词中表达对离别之人美好祝愿的句子：【但愿人长久，千里共蝉娟。】这句话中蕴含了作者怎样的人生态度？【积

8、极乐观的生活态度和旷达胸襟。】【步骤：学生先分组讨论，然后提问、归纳。】十一、小结：《水调歌头》上阙写把酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福，表达出