初中语文：走近杜甫主题学习教学设计

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1、心系天下，成史成圣走近杜甫主题学习教学设计学习目标：通过知人论世法、以意逆志法品读杜甫不同时期的律诗，学会赏析诗歌的意象、意境、语言、情感，了解杜甫的思想历程，感受诗人的崇高情怀，树立心系天下的雄心壮志。课时:1课时课型：1+X型篇目：精读《望岳》，略读《春望》《秋兴八首》（其一）《诗成为圣亦为史》（卢望军）教学流程：一、创设情境，导入新课：慷慷激昂明诗人：有这样一副对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”。这位被誉为“诗圣”的人是谁呢？（学生回答：杜甫）我们今天的学习主题就是“走近杜甫”，开始我们的朝圣之旅。先来了解一下学习目标（课件出示）。二、知人论

2、世，初识诗人：1、杜甫的名字流芳千百年，为何他被誉为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”，今天就让我们借助卢望军老师所写的《诗成为圣亦为史》，来深入了解伟大诗人的人生、思想创作历程与诗歌风格。学生快速浏览文章，注意勾画批注。然后全班交流读了该文后对杜甫的感受、认识。教师提问：（1）杜甫的人生经历如何？（2）这对他诗歌创作的内容和风格有何影响？小结这样做的用意：诗词鉴赏的重耍方法之一：知人论世。屏幕出示“知人论世法”:出自《孟子•万章下》:“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为

3、密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景,才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。知人论世，即了解一个作家要全面了解他所处的环境和时代，深入探究他的生平和为人，要尽量利用现存的各种史传材料和后人评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。2、小试牛刀判诗风：同学们，了解作者的生平、思想、创作风格，有助于我们对其作品内容、情感等方面的理解与把握。现在我们就试着用知人论世法来读读杜甫不同时期的代表诗作。（学生先齐读诗句，思考:这是哪一时期的杜甫，读出了一个怎样的杜甫？）（1）“会当凌绝顶，一览众山小。”（《望岳》）“

4、致君尧舜上，再使风俗淳。”（《奉赠韦丞丈二十二韵》）（年轻气盛、凌云壮志的青年杜甫）（2）“朱门酒肉臭，路有冻死骨（《自京赴泰先县咏怀五百字》）“国破山河在，城春草木深。”（《春望》）（悲天悯人、忧国忧民的中年杜甫）（3）“亲朋无一字，老病有孤舟。”（《登岳阳楼》）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”（《登高》）（孤苦无依、穷愁潦倒的老年杜甫）三、以意逆志，读懂诗人：过渡语：看来同学们对诗歌鉴赏中的“知人论世”法有了一定理解，但为了更好的读懂诗歌或并不熟悉诗人生平时，我们还需要通过别的方法来理解诗歌，例如“以意逆志”法。课件出示“以意逆志法”：出

5、自《孟子•万章上》:“故说诗者,不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”这就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（一）精读引领现在我们先以青年杜甫的《望岳》为例来赏析诗歌。1、读准字音屏幕出示：朗读注意停顿节奏、语气轻重、语速缓急、语调升降理解诗歌的前提是读通读顺，请同学们根据自己对本诗的初步感知自由朗读，注意字音，掌握停顿节奏等。学生自由放声朗读，抽学生范读，教师指导学生朗读，具体感受诗歌韵律

6、节奏，然后学生齐读。2＞读出画面诗歌往往通过描写一些带有作者主观情思的物象来表达情感，这就是“意象”O（屏幕出示：意象二物象X情思）请同学们小声读诗歌，勾画出诗中出现的意象，并根据其特点结合联想、想象，用现代语言描述诗句所呈现的画面，批注在这首诗的旁边。教师提问：这首诗中出现了哪些意象？描绘出了怎样的画面？（学生回答）3、读出诗境当诗人选择的一系列意象融合在一起时会表现出一定的情调氛围，这就是“意境”o（屏幕出示：意境二意象+氛围）请同学们默读诗歌，根据意象体会本诗的意境并进行小组讨论，尽量用两个双音节词语（两两组成的四字短语）来概括。教师提问：

7、你感受出这首诗怎样的意境？（小组讨论后学生冋答）4、读懂心境过渡语：诗歌写景句的意象、意境已蕴含诗人情感，但诗歌语言有凝练优美的特征，讲究炼字炼句，特别是动词、形容词、数词的调用能更有力的表达诗人情感。此外，诗歌的抒情语句虽无多少意象，但有些语词能或含蓄或直率的表现诗人情感。这些都需耍我们揣摩诗歌的语言，抓住表达作者情感的关键词。你们觉得这首诗中哪些词用得好？表达出诗人怎样的感情？明确：“钟”“割”“凌”“览”字，表现了诗人对雄伟壮丽的泰山景色的喜爱赞美和想要攀登人生顶峰、实现理想抱负的雄心壮o5、小结鉴赏诗歌的方法（1分钟）:屏幕出示：鉴赏方法

8、一一找意象，品意境，赏语言，悟情感。鉴赏句式：“本诗通过等意象，描绘出的画面，营造了一种的意境，从而表达了诗人的情感。”（《望岳》示例：