感悟，让作文深刻起来

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1、设计主题：感悟，让作文深刻起来姓名：谢小惠单位：宁德市民族中学学科：语文年级：初二邮编：355000电子邮箱：xxh3111@163.com12参赛教学设计基本信息所有教科书书名普通初中义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）设计主题感悟，让作文深刻起来1.整体设计思路、指导依据说明总体思路：写作分为三个阶段，写前活动、写中活动和写后活动。这节课是写前活动，即让学生在教师的指导下进行写作构思的课堂教学。这节课的指导依据为：（一）根据《2011版语文课程标准》对阅读的要求：1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初

2、步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。让学生领会教材所表达的情和意，把作者所寄寓的情思化为自己的真情实感；要善于抓住文中的抒情句段和抒情线索及主要人物语言进行理解体验。这一条是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。　（二）根据《2011版语文课程标准》对写作的要求： 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人

3、生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。1.要鼓励学生写自己愿意写的内容　　九年义务教育阶段的学生，第四学段的写作目标中明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就要求我们引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想

4、像中的事物。　　2.要拓展学生自由表达的空间　　要激发学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须拓展学生自由表达的空间。语文课程标准提出让学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”、“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”12。这些提法既是科学的，也是击中时弊的。从目前中小学作文教学的现状来看，学生对写作产生厌倦心理，这与学生没有宽松的自由表达的空间有很大的关系。如果能拓展学生自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由———想写什么，就写什么；想怎样写，就怎样写，学生写作的兴趣会大大增强。而且，这种由写作

5、产生的兴趣，往往会潜移到其它学习领域，并由此形成热爱学习的内驱力，这无疑对学生终身发展会产生积极的影响。　　3.要激发学生写作的成就动机　　成就动机激发人们奋发向上的精神。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。因此，我们在作文教学中，要从激发学生写作的成就动机入手，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们写作的兴趣，促使所有学生的写作水平在原有的基础上都得到提高。（三）自主、合作，探究性学习要求1.突出实践活动的主体性　　在写作教学活动中，学生既是“教”的对

6、象，更是写作实践活动的主体。那么，衡量教师的主导作用的发挥是否有效，主要体现在：(1)能否最大限度地调动全体学生主动实践的积极性，让所有学生喜欢写、乐意写；(2)能否针对学生积累、构思、修改中的共性问题进行有的放矢的指导，让学生实现由“不会”到“会”的认识飞跃；(3)能否根据班级学生在知识和智力方面存在的差异，进行有针对性的指导。　　2.体现实践活动的全程性　　《语文新课程标准》在“教学建议”部分强调：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力

7、。”因此，我们在写作教学中，必须让学生经历自主取材、自主构思、自主起草、自主加工、自主修改和相互修改的全过程。只有这样，学生的写作实践能力才会得到全面的提高。在学生全程性的写作实践活动过程中，教师要由原来的写作知识的传授者转变为学生写作能力发展的促进者。　　3.考虑实践活动差异性语文学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。民主、平等、合作是合作学习的核心。在合作学习中，学生与学生之间的关系是我们应该十分关注的。至少应关注如下几个

8、方面：互相依靠；面对面的学习交往；个人责任感；一定的交往能力；学生小组的自我管理。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。合作学习的内涵应涉及以下内容：（1）合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。（2）合作学习是以教学动态因素的互动为动力资源的一种教学活动。（3）合作学习是一种目标导向的教学活动。（4）合作学习是以