教师队伍“硬建设” 提升教育“软实力”

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1、教师队伍“硬建设”提升教育“软实力”上海市闵行区推进教育持续发展、学校内涵发展和教师高端发展实录(日期：2008-04-07作者：来源：文汇报)一、教师专业发展框架体系闵行区通过不断探索与实践，逐步构建起了以“区域推进教研组建设伙伴合作项目”、“骨干教师三级培养平台”、“教育信息化的有效应用”和“区域整体推进‘新基础教育’实践研究”为主要内容的教师专业发展框架体系。让“小作坊”变成“大工厂”：“区域推进教研组建设伙伴合作项目”；让“平面走”变成“阶梯跃”：“骨干教师三级培养平台”；让“老手段”变成“新方法”：“教育信息化的有效应用”；让“说理念”变成“做教育

2、”：“区域整体推进‘新基础教育’实践研究”。教师发展，历来是教育中的“主题”。在教育走向现代化的征程中，教师的地位和作用日显重要，而教师专业发展，正是教育现代化的重要组成部分，更是优质教育的核心要素。二、近年来，闵行区基础教育的飞速发展，有赖于教师队伍的精良与优化。在加快实现闵行区教育现代化的进程中，以科学发展观为指导，围绕2004年底区教育工作会议提出的各项目标和任务，从区域经济、社会发展的实际出发，深化教育改革，以强化教师队伍建设来增强教育的软实力，支撑区域教育的均衡、内涵、优质发展，已成为共识和共举。教师队伍的高端发展，在学校内涵发展、区域教育可持续发

3、展中具有奠基的作用。而用先进、科学、有效的方法引领教师专业发展，是实现教师队伍高端发展的前提。为此，闵行区教育局组织区教师进修学院和各中小学、幼儿园等对此作了长期的探索，取得了成效。教师整体和专业发展的平台区域推进教研组建设伙伴合作项目教育现代化，必须以教师队伍整体性的提高为基础研训员与基层教师“联线”如何为教师的专业发展寻找途径，为教育改革的纵深推进奠定基础，这给教师继续教育部门提出了新的课题。2005年，闵行区在市教委做出将教师继续教育“重心下移”的决策基础上，通过研训员和兼职研训员与基层学校建立伙伴合作关系的形式，逐步形成了“区域推进教研组建设伙伴合作

4、项目”研究课题，提出了“以校为本”的培训构想，把学校作为教师专业化建设以及个性化发展的主阵地。2005年，有40位研训员、12位兼职研训员与全区中小幼46所学校的68个学科教研组建立了伙伴合作关系；2007年，有46位研训员、4位德训员、21位兼职研训员和14名特级教师组成的学科指导组，与76所学校的131个教研组（联合教研组）建立了新一轮伙伴合作关系。“区域推进教研组建设伙伴合作项目”的实施，促进了学校的均衡发展和内涵发展。多种合作“联网”伙伴合作，区域推进与基层学校建立伙伴合作关系，整合有益于教研组建设的多方力量来提高教研组建设的品质；在调研的基础上，由

5、进修学院作整体思考策划，双向选择确定实验学校。专家引领聘请学科专家组成专家组，参与对课题的研究和深度策划，对共同体进行指导，帮助研训员和教师理论层面的提升。课题为载体在“伙伴合作”的大项目下，各教研组均结合自身实际确定研究项目，开展针对性研究。共同体推进第5页共5页在项目实施过程中，要求各学科、学段组成合作共同体，在自身研究的基础上，做到相互取长补短，借鉴学习，资源共享，共同推进教研组建设的品质和教研文化的形成。对话零距离在研训员的指导下，各教研组共同合作，将备课、听课、说课、评课、反思和重建落到实处，不断优化课堂教学。同时，通过研训员与教师的零距离交流，实

6、现专业引领。成效反馈：创新继续教育工作模式，推进了校本研修；发挥研训员的引领作用，促进了研训员专业素养的提升；引发学校管理者对教研组建设的极大关注和深度思考；教研组建设的品质明显提升；促进了教师教学理念与角色的转变以及教学能力和水平的提升。教师在教育实践中成了实践者、反思者、学习者、探索者、研究者和创新者；在课堂教学上成了学生的指导者、点拨者、激励者和合作者；在课程上成了开发者、建设者和创造者。三、教师优质和示范引领的阶梯构建骨干教师培养三级平台区域教育水平的提升，需以骨干教师的有序发展为前提1、搭建“希望之星”培养平台为促进青年教师专业化发展，闵行区从20

7、04年开始实施“希望之星”青年教师培养计划。“希望之星”主要在闵行区中小学、幼儿园任职的，教龄为3—5年的青年教师中选拔产生。两届共评选出“希望之星”162名。评为“希望之星”的青年教师，被列入培养计划。培养计划在目标设置方面分为“基本目标”和“发展性目标”。“希望之星”培训时间为两年，主要采取集中培训、市区专家和教研员带教、岗位自培的模式。现162名“希望之星”全部接受了培训。2、搭建“闵教杯论坛之星”培养平台为培养和造就一批既有良好师德修养、先进教育理念、厚实的专业素养，在教育教学改革中发挥引领作用的中青年骨干教师，闵行区于2005年推出了“闵教杯论坛之

8、星”中青年骨干教师培养计划。根据评选方案，大部分“闵