水调歌头 明月几时

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1、《水调歌头•明月几时有》一、教学目标(1)在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。(2)通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。(3)通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。二、学情分析结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，有利于激发学生学习兴趣，积极思维,有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。三、重点难点重点是：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 难点是：联系作者身世处境，结合词中的描写

2、抒情去把握作者的思想感情。四、教学过程（一学时）（一）【导入】水调歌头（媒体播放歌曲《明月几时有》）6古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。（多媒体显示选集的咏月诗句）在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写下许多和月亮有关的名篇。下面，我们就走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头•明月几时有》。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。（二）作家及背景介绍（指示生看课题）本文体裁是什么？词：词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句，

3、是配合宴乐乐曲而填写的文字。雨霖林水调歌头卜算子长相思菩萨蛮“水调歌头”是这首词的——（复习词的相关知识）曲牌：词牌，就是词的格式的名称。一首词的格式由它的词牌决定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只要选定一个词牌名，这首词的格式也就定了。每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定了可供演唱的词的音乐。阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外词的一首不分段的也称一阕。6词根据乐调长短，分为小令、中调、长调（慢词）。词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。小序：，是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。作者介绍苏轼，字子瞻，号东坡居士，

4、四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。作者写此词的时候，他官场失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词（三）朗读感悟1、诵读全词并根据课下注释讨论理解诗词大意。2、诵读诗词的要求１、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。２、要有节奏，韵脚读出延长音。３、有感情。（四）感悟内容小序的作用：交代写词的时间及缘由。质疑一、读上片，回答问题。１、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？“我欲乘风归去”在人间，作者孤独、寂

5、寞，感受到的只是失意与别离的折磨。62、词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾?“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”质疑二、读下片，回答问题。1、“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？是作者苏轼夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。2、词中作者的感情有哪些变化？这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？感情变化：仕途失意—幻想超然物外—回到现实、自叹自慰—积极心态、发出祝福主题：这首词表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。（五）赏析再悟1、词的上下阕主要写什么？望月（写景）怀人（抒情）两者有何联系？借景抒情情景交融2、在这首词里面，作者大胆地

6、运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。（1）讲解“联想”的定义。6（2）放映“明星”和“街灯”图。提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？明确：明亮。（3）讲解“想象”的定义。（4）放映"天河现水牛”和”牛郎织女”图。提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。词中哪些地方用了联想和想象联想：月圆—人团圆想象：明月—宫阙—琼楼玉宇。词中哪些是实景？哪些是虚景？实景：明月、

7、酒、青天、风、清影、朱阁虚景：宫阙（琼楼玉宇）3、你最喜欢哪一句？说明理由。“转朱阁，低绮户，照无眠。——描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。“但愿人长久，千里共婵娟。”6——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。（六）精彩回悟面对皓月当空，你望月感慨，对月怀人；面对伤离别恨，你长思无眠，以理遣情。你不因