中考复习之病句修改

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1、中考专题复习——病句修改——“病句诊疗”活动课[教学内容和学生情况分析]句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，

2、以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。[教学目标的设定]建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。指导学生通过学习达到以下目标。1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能针对病

3、句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；[教学方法与设计]1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。4、课前准备：设计教学投影片；设计教学学案；布置小组预习；[教学活动过程设计]一、导入。中考离我们是越来越近了，同学们现在每天在书山题海中奋战，一个字，“累”，但是，我相信，大家都是好样的，坚持就是胜利

4、。我们最近的专项复习中我发现，同学们对病句的修改掌握不是太好，所以，今天我们就用一节课的时间专门训练，我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。（板书）二、教师指导：1、何为“病句”？（提问）顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。（之后课件展示）2、常见的病句类型：先告诉学生病句的常见类型，给出典型的病例，指导学生通过小组活动，先辨析

5、后归纳出各类病句的病因。病句的常见类型。（1）成分残缺（2搭配不当（3语序不当（4不合逻辑（5）重复累赘（6）表意不明三、学生活动：教师边讲解，学生边根据例句分析。（一）成分残缺1、缺少主语：例1：在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚。（去掉“在”和“里”或添上作者）例2：通过这件事，使我明白了一个道理。（去掉“通过”或“使”）2、缺少谓语：例：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（在句子末尾加上“而努力”）3、缺少宾语例1：我们要响应毛主席提出的“向雷锋同志学习”。（在句子末尾加上“的号召”）例2、他出生在农民家庭里，从小就养成了爱劳动。（在句子末尾加上“的好习惯”）（二）搭配不当1、

6、主谓搭配不当例1：人民的生活水平正在不断地改善。（（“改善”改为“提高”）例2：中学时代的那些同学愉快的笑容和优美的歌声，至今还在我的耳边回响。（（“笑容”改为“笑声”）2、动宾搭配不当：例：我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。（“参观”改为“学习”）3、主宾搭配不当：例1：职工提出的问题，得到了领导的支持。（“支持”改为“答复”）4、修饰语与中心词的搭配不当：例1、在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群。（“人群”改为“人”）例2、只要稍微深思一下，就会理解这个问题。（“深思”改为“思考”）例3：他的感情表现得很丰满。（“丰满”改为“丰富”）（三）、语序不当：例1、一位优秀的有20

7、多年教学经验的国家队的篮球女教练。（国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。）多项定语的一般顺序：国家队的（领属性的）一位（数量性的）有二十多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容性的）篮球（名词）女教练。总结：1.领属性定语或时间、处所定语；2、数量性的短语；3、动词或动词性短语；4、形容性或形容性短语；5、名词或名词性短语，最后是中心语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。例2、为了写