小学生说话能力培养的尝试

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1、小学生说话能力培养的尝试21世纪的社会是一个飞速发展、瞬息变幻的社会，良好的交际能力是21世纪人获得成功的重要条件。孩子是祖国的未来和希望，培养他们较强的口语交际能力，是素质教育的重要任务之一。因此，培养学生的语言交际能力显得尤为重要。但口语交际能力的培养不是一朝一夕的事，小学生在入学前虽然已具有初步的听说能力，但语言仍不完整、不规范，那么，如何提高学生的口语交际能力，是摆在教师面前的一个重要课题。在实际的教学中，我做了一些尝试和探索，让口语交际真正融进学生的生活。一、积极鼓励引导，养成说话习惯由于生活环境和语言环境的影响，有的学生胆小、害羞，常怕讲错,于是上课一言不发。

2、于是，在日常的学习和生活中，我让学生明白，现代社会，人的表现意识、参与意识、竞争意识越来越强，为了显示自己的能力、知识和见解，就要“推销”自己，而说话是“推销”的重要手段，说话才能是现代人必须具备的才能，是一个人走向社会的基本能力。在学生认识说话的重要性后，再调动他们说话的积极性，明白好口才是练出来的。但如何提高学生的语言交际能力，关键在于激发学生的说话动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说话的欲望，锻炼敢说话的勇气。所以在教学中，我把创设良好的语言环境，培养和训练学生敢于表达放在首位，努力营造轻松、活泼的课堂气氛，使学生在愉快的学习过程中获得成就感和

3、认同感。另外，我认为教师在教态、语言方面应多亲近学生。回答问题时，教师多从鼓励的角度评价学生回答，让学生在心理上感到安全，不论对错，都不影响老师、同学对他的看法，从而产生说话兴趣，增强说话信心。这样，即使他们回答问题时没有把握，也会争先恐后地参与，敢说敢练，形成轻松、和谐的学习氛围。二、采用多种手段，创造性地说练学生的口才是在不断的交谈和交往中得到锻炼的。教师在训练的形式和方法上，要注意摆正师生的位置，充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会。说什么？如何使学生会说并把话说好，方法的指导显得更为重要，我认为可以从以下几方面入手：1丰富内容，让学生有话可说“从内容入手”，

4、让学生有话可说，是激发学生说话兴趣的重要因素。玩是儿童的天性，它极大地丰富了儿童生活和情感，既可开发学生智力，又可积累生活素材。教师可有意识地安排一些有意义的活动，如游戏、小制作等。教师根据学生玩的内容，教他们说话。例如，春天来了，我带领学生走进自然，有目的地引导学生从春天的景物入手，观察小河、花草、树木、各种小动物，寻找春天的特征。学生在教师的指引下，比较容易用自己的语言去描绘美丽的春天，抒发自己热爱大自然的情感。同学们争先恐后地发言，有的说：“春天来了，小河里的冰融化了，河水清澈见底，小鱼在水中快活地游来游去。”有的说：“绿油油的草地上，各种五颜六色的花儿开了，蜜蜂在

5、花丛中飞来飞去，正忙着采蜜呢！”还有的说：“春天真是太美了，我要把你画下来！”再如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。实践证明，活动越丰富，获取的材料越多，材料越多，越有利于激起学生说话的愿望。2凭借教材，引导学生去说新教材的单元练习中都安排一课口语交际，教师要以此来创造一个“说”的环境。如第二册练习一中的“说说我的家”，课前我先让学生与父母交谈，问清家庭地址，父母的工作及爱好，课堂上，要求学生把家庭情况介绍给好朋友听。在活动中，学生积极参与，互相交流，气氛非常热烈。低年级学生好新、好

6、奇、好仿，表演是他们特别喜爱的语文活动，也是培养学生说话的有效方法。如教学《借铅笔》，我用事先准备好的面具让学生扮演小猴和大熊猫，让他们自由想象，介绍自己饰演的角色，在他们充满童趣的话语和动作中，不知不觉把观众引入佳境，在表演中，小猴上窜下跳，不懂礼貌，经过小观众的提醒，后来借笔成功。这一情境的设计，实现了表演者和小观众面对面的交流，演中有说，评中有说，不仅增强了学生在特定场合善于表达自己的能力，而且还养成了使用礼貌用语的习惯。想象是人脑对已有表象进行加工改造而建立起新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过想象，学生对听记内容

7、能获得生动的理解，深刻的感染和创造乐趣。义务教材图文并茂，常能唤起学生的联想和说话情趣。如教学《雨点》这一课后，我指导学生：雨点还会落进哪里，在那里干什么？学生张开想象的翅膀，有的说：“雨点落进田地里，滋润了庄稼。”有的说：“雨点落进花园里，使花儿开得更鲜艳。”。充分发挥他们的想象力，放飞思维，使交际内容更为丰富，从而有效地进行了口语交际训练。3捕捉现象，发觉说的内容口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实、具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力。因此，