生物教材课后习题答案

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1、第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）问题探讨1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色一粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现彖，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。（二）实验1.与每个小纽•的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型

2、数量比DD：Dd：dd=l:2:1,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3：1。因为实验个体数量越大,越接近统计规律。如果孟徳尔当时只统讣10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象,因为实验统计的样本数目足够多，是孟徳尔能够正确分析实验结杲的前捉条件之一。当对10株琬豆的个体做统计时，会出现较大的误差。2.模拟实验的结果与孟徳尔的假说是相吻合的。因为卬、乙小桶内的彩球代表孟徳尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够人，出现了3:1的结果。但证明某一假说还需实验验证。（三）技能训练：

3、将获得的紫色花连续儿代口交，即将毎次口交后代的紫色花选冇再进行口交，直至口交后代不再出现口色花为止。（四）旁栏思考题:不会。因为满足孟徳尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）结合机会相等，这样才能出现3：1的性状分离比。（五）练习基础题1.Bo2.Bo3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在冉形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，

4、其比例为1：1。（2）孟德尔的分离定律。即在几形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。（3）2。4.（1）白色；黑色（2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子个体间札I互交配会产生性状分离。拓展题1.（1）将被鉴定的栗色公马与多匹口色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。（2）杂交后代可能冇两种结果：一是杂交后代金部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子;二是杂交后代中既有H色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。2.选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件Z-—。孟德尔在遗传杂交实验中，曾使用

5、多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中腕豆的杂交实验授为成功，因此发现了遗传的基本规律。这是因为豌豆貝有适于研究杂交实验的特点，例如，豌豆严格口花受粉，在口然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真止的杂种；豌豆花大，易于做人工杂交实验：豌豆具有稳定的可以区分的性状，易于区分、统计实验结果。3.凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含冇中子和质子的发现过程等，都是通过假说一演绎法得出结论的。19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。而假说一演绎法，是从客观现彖或实验结果出发，提出问题，作出假设，然后设汁实验验证假说

6、的研究方法，这种方法的运用促进了生物科学的研究，使遗传学由描述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（二）思考与讨论1.提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具冇稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在1.5〜2.0m,矮茎高度仅为0.3m左右，易于观察和区分；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态F可以获得纯种，纯种朵交获得朵合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟徳尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单-•性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材

7、料是科学研究収得成功的重要保障之一。2.提示：如果孟徳尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会冇2"个性状组介，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，盂德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。3.提示：如果孟徳尔没有对实验结果进行统计学分析，他很难做出对分离现象的解释。因为通过统计，孟徳尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭

8、示其实质的兴趣。同时这也使孟徳尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的