网络环境下的英语教学

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1、网络环境下的英语教学网络环境下的英语教学，不是简单地把网络信息技术仅仅作为辅助教师教学的演网络环境下的英语教学，不是简单地把网络信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现网络信息技术与学科教学的高层次的有机“融合”，应用信息技术弥补单一教师个体的“弱势”，发挥群体的“优势”，最大限度地挖掘、发展每一个学生的潜在智能，更优的激发学生口语表达、交际能力，并以此來评价教学的效果，必将打破廿前信息技术与学科机械整合的局面，真正冇效地提高学生的学习效率。（教学内容）要求学生能准确拼读新授词these,those,collect,stamp,hobby,chess,listen,Aust

2、ralian,American。能运用新句型：What?syourhobby?Ilike…These/Thoseare••-进行实际交流，并介绍个人的爱好或询问他人的爱好。（过程分析）Step1:创设情境，自然导入T:Lookhere,thisismystampalbum・ThesearcChinescs***ps,Americanstamps,EnglishstampsandAustralianstamps.T1ikecol1ectingstamps.Collectingstampsismyhobby.Todaywe'11talkabout"Hobbies'.（板书课题：Hobbi

3、es）Hobbymeans1ikedoingsth.Doyou1ikeplayinggames?Ifyoudowell,I'11giveastamptoyou.设计意图：每一堂课的开始部分是至关重要的，直接影响着学生整节课的学习效果。五年级的学生已经逐渐厌倦了总是以唱歌或童谣进入英语课学习的模式。因此，在本环节的设计上，教师一开始就岀示集邮册，通过对邮册屮各国邮票的介绍和部分邮票的放大图，让新词组collectstamps直观易懂，使学生对集邮产生好奇心，从而引出今天的课题:Ilobbicso教师再用邮票进行评价的方式，更是将学生的学习热情推向一个高潮。Step2:自然衔接，点滴渗透

4、T:OK,let"splayaGucssingGame.Lookatthescreencarefullyandguess，Whatishedoing?,（课件局部呈现人物动作或者将图片做模糊效果，让学生猜测，教师引导学生用He/Sheis…句型冋答）T:Whatishedoing?Ishejumping?Ishedancing?Skipping?SI:Heisrunning・T:Bingo!Running・AChinesestamp（强调）foryou.Runningisgoodforyourhealth・It'saverygoodexercise・Doyoulikerunning?

5、SI:Yes/No.T:Ithinkrunningisyour/hishobby.What?syourhobby?SI:（在教师与课件引导下）I1ikerunning.设计意图：游戏一直是活跃课堂气氛最好的手段。利用游戏引出新单词和句型能激发学生的学习兴趣，让他们善于表现口我，这是屡用屡见效的一种教学手段。在新门知识的复习导入阶段，教师利用GuessingGame*提高的学生的注意力以及兴趣，在游戏的过程中就自然地引出了新句型1like…为后面的教学埋下伏笔。Step3:歌谣操练，手段多样1.Teach"listentomusic'and"playchess'教师继续让学生猜测图片内

6、容，引出listcntomusic/playchess，并在游戏中教学Ilike1isteningtomusic/playingchess.2.Teach"1ikedoingsth.由以上游戏，教师引导学生总结“likedoingsth.表示喜欢做某事。1.ChantT:Football,football,Ilikeplayingfootball.Music,music,Ilikelisteningtomusic.•••Canyousaythechantlikethis?Ss:Chess,chess,Ilikeplayingchess.Kite,kite,1likeflyingaki

7、te.设计意图：“学起于思，思源于趣。”一节课40分钟，要想让学生的思维时刻处于兴奋状态，教学手段就必须多样化，让学生始终跟随着教师的指挥棒。在这个环节的设计上，随着Ilike句型的掌握，教师让学生将所学内容自编成歌谣进行巩固操练，既活跃了课堂气氛，又达到提高学习效率的目的。总之，多样化的教学手段讣学生久学不厌。Step4:注重能力，层层突破1.Teach'WhatJsyourhobby?'T:（课件）Wehavesomanyhobbies.What?sy