孩子调皮产生的原因及对策

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1、孩子调皮产生的原因及对策现在很多家长、老师甚都希望能找到最合适的学习教材和教育方法，培养好孩子的学习生活习惯，让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长，从而达到提高孩子综合素质的目的。然而，孩子终归是孩子，就好像一棵小树苗，不加以正确的引导培育就很容易东歪西倒、难以成材，特别是一些调皮的孩子更需要得到关注。但调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对孩子调皮还是要以赏识为主，再调皮的孩子也有闪光点。把孩子调皮调教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。现在一些大人以自己的眼光耍求孩子,用他们对“乖”

2、的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子吋，他们的童趣也就被“剥夺”了。教育孩子是没有模式的，不然所有孩子就一个性格了。千万不耍试图去控制孩子的个性，而是应该让他充分发挥他的个性，孩子才更有创造力。孩子调皮原因是多方面的，并且调皮本身并不是错，关键是要告诉孩子错在什么地方，对症下药。一.成因要转化调皮孩子，首先要寻找形成问题孩子的原因。原因是多方面的

3、，我们对其作一个细致分析。(-)社会因素社会诚信严重缺失！各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，一些学生自我免疫力差，做了腐朽思想的俘虏，追求享受,吃喝玩乐，丧失学习的动力和热情，热衷于在社会游荡、混日子（二）学校因素1、部分教师教学质量偏低，教学枯燥无味，课堂气氛不活跃，死气沉沉，令孩子畏而远Z。不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。片面追求分数，对孩子要求过高、过急、过严，忽视孩子年龄特征与个性差异，忽视孩子的心理需要

4、,用成人的心理去设想孩子的心理，使孩子的才能受到压抑，无用武之地。2、忽视孩子的思想工作，有些教师自我中心倾向严重，不关心孩子，不尊重孩子，不了解孩子，强调权力与惩罚，对孩子强制命令，简单粗暴，动辄训斥，变相体罚和体罚。（三）家庭因素父母是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，错误的家教态度与方式方法。有的溺爱娇惯，重养轻教，有的重智轻德，忽视身心健康；有的宽严失度，方法不当或专制粗暴，或忽视放纵，有的缺乏一致态度，耍求不一，孩子无所适从或形成两面习气。家庭结构不良对孩子也有深远的影响，主要包

5、括：①家庭口然结构破坏。据一项调查发现，54.7%的犯罪少年是因为缺父或母、父母离异而造成品德不良;②家庭关系结构破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，其中一层关系的损害往往造成其他关系的裂痕，造成整个关系结构的变态。家庭关系的破裂或交淡，对子女产生不良影响。据一项对210名少年犯的调查表明，家庭关系破裂，向外找“友谊”、“温暖”而犯罪的占41%；③家庭意识结构不良。孩子耳闻目睹家庭成员的错误思想、不良恶习，便受到潜移默化的影响；如有些儿童由于无知，把家中的东西弄坏，有的甚至在好奇心的支配下严重损坏

6、家中的物品及周围环境。儿童这种行为的形成，与父母的态度有很大的关系。当孩子初次犯了这种行为，父母能够说理批评，正确劝阻，则儿童的破坏行为就可以被消灭在萌芽状态之中。如果父母有意或无意地忽略，甚至赞赏这种行为，便会助长儿童的破坏行为，以致发展到不可收拾的地步有些家庭虽是完整家庭,但父母与孩子分居，将孩子寄养在亲戚家中，或虽住在一起，但父母因忙碌每天早出晚归，与孩子很少见面、交谈，或者虽在一起,。产生问题。总之，家庭教育功能不全、缺乏或丧失，是孩子产生过错行为和道德不良行为的重要原因。（四）个人因素1、其思想根

7、源于盲目的个人英雄主义简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。2、其行为属于非控制行为或无意识行为也就是人们常说的“管不住自己”,这类孩子总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候,才又恍然大悟，悔不当初。其实

8、,这类孩子归根结底没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但是在其大脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根本所在。3、文化基础较差，失去学习信心。这些孩子，由于文化基础较差，在当前的教学形势下，如牛负重，尝尽了学习的艰辛，而没有学习的乐趣。只看到学习的艰苦，看不到光明的前途，而自暴自弃。对前途、理想很淡薄，不懂得热爱生活、热爱科学，