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1、《与朱元思书》教学设计作者:业江斌【教材解析】《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。【学情分析】九年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。其次本课的语言精美流畅，声律和谐，能够容易引起学生学习古文的兴趣，为后面的学习开启良好的开端 。另外，针对云南特殊地域如

2、边远山区及少数民族地区的学生来说，现代汉语普通话的继续学习非常重要。对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。【教学目标】（一）知识与能力1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。2．积累文言语汇，朗读课文，感受作品的声韵美、语言美。（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统

3、文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【重难点】重点:积累文言语汇，朗读课文，感受作品的声韵美、语言美。难点:激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情,体会作者高洁的志趣,追求自由的情怀。【教学过程】第一课时一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句与图片引入课文的学习。历代名句如：“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。又如：“天下佳山水，古今推富春。”（元，

4、吴桓赞）“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐，韦庄）“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋，苏轼）“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清，刘嗣绾）这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》（板书题目与作者），仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光（用PPT大屏幕出示富春江山水图片），被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。这节课就让我们一起来学习这篇文章。二、作者及文体简介1．文体南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，

5、这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。2．简介作者吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。1．教师朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。教师提示学生注意以下词语的读音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天

6、鸢飞经纶横柯2．请朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。3．学生自由读，感受作品的语言美本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。泉水激石，

7、冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返„句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。4．学生比读课文，利用10—15分钟让3至5个学生根据朗读提示，努力读出最佳效果，最后有全班学生选出朗读效果最佳者（评选标准为声音洪亮、抑扬顿挫，吐字清晰，且能够有感情地朗读课文）。   四、 师生互相质疑，疏通课文文句    读完文章我们会发现全文可以分为三部分，齐