评价语文献资料

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1、苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。这是开学至今接手新班级以来，触动我心最柔软处的一节课，引起我深深的思考：新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂语言仍然是课堂上师生交流的最直接、最有效的教学工具。在课堂中教师该如何实现课标所说的：评价的目的是为有效地促进学生的发展呢？教师评价语在语文课堂教学中的运用文章作者：金戈　来源：语文教学通讯2007.5

2、B　2009-7-1513:23:03·  专家博客：·  朱震国：语文教学的“空白”艺术不容忽视！·  唐建新：六十年来中学语文的“十件大事”·  余映潮：初中语文阅读教学优质课示例——课型创新   新课程“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”，凸显学生的主体地位，使课堂成为了学生的“学”堂。但是新课程教学也出现了误区：对学生的学习，教师不作评价或只作简单评价，缺少积极引导，制约了教学的发展。事实上，学生不可能完全具备自主建构的能力和独立的创造性人格特征。不管如何强调自主学习，都不能理解为完全是学

3、生自己的学习。教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习，其中教师的评价语的作用显得至关重要。所谓教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。   教师要关注学生思维与情感体验的过程，根据课堂教学的实际情况，灵活机动地运用各种类型的评价语，比如肯定激励式、探究理解式、引领互动式等，使学生的理解从肤浅走向深刻，感悟从单一走向丰富，思考的时空更加自由等等，最终真正实现教师、文本、学生三位一体的阅读对话；同时在评

4、价中提高教师自身的听辨能力、点拨评价能力以及增强随机应变的教学机智，养成良好的教学素养。   语文教师在课堂教学中如何进行评价？采用什么样的语言来评价学生呢？可以整理归纳出以下常用的三种类型的评价用语（见教师评价语类型表）。      课堂教学，离不开教师的评价，离不开评价用语，其中肯定激励式评价语应贯穿于整堂课，这是由教育的特点决定的；同时教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。教师要不断积累和创新评价用语，充分发挥课堂教学语言的积极评价功能，提高自己的评价能力，激励学生更好地开展学习，

5、从“学会”向“会学”递进。下面着重就探究理解式、引领互动式评价语的运用展开案例分析。   运用一：在探究理解中，使学生的认识从肤浅走向深刻   教师要认真倾听学生对作品的初步认识，了解他们的初步感受、分析和理解，关注学生的兴奋与疑惑，洞察他们这些想法产生的过程。在倾听中，教师要敏锐地发现学生理解上的偏差、疑惑、学生经验背景中已经拥有和缺乏的东西，从而判断学生理解深度，由教师适时介入追问式评价，引导学生思考、评价、讨论，达到对问题全面深刻的理解。【案例】   《白兔和月亮》教学片段——失月、弃月还是还月 

6、  （教师板示：赏月——（）——（）——（），要求学生各用两个字把故事情节串联起来。学生很快得出第二环节是“得月”，第三环节是“守月”。最后一个环节该是什么呢？学生开始讨论。）   生1：失月。   师：你为什么用“失月”来概括呢？   生1：与前面的“月”对应，他后来又失去了月亮，这样就显得——前后照应。   师：你很会想问题，懂得前后照应。   师（追问）：再想想，还可以怎么理解？   生1（补充）：老师，我觉得还应是弃月，失月好像是被迫的，弃月是他主动的选择，是他经过痛苦思考后作出的果断抉择。  

7、 师：你太棒了，能站在主人公的立场，结合自己的体验作出回答。你们同意他的观点吗？还有其他不同的想法吗？   生2：我觉得他还没有真正走进主人公的内心世界，我认为应该是还月。   师：为什么会这样想？你能对你的回答作出解释吗？   生3：他将一个本该不属于自己，只属于天空与大家的月亮，重新还给了天空与大家。   （同学们对生3的精彩回答给予了掌声。）   师：说得真好，这是一种回归，是主人公真正觉悟到了：月亮只属于天空与大家。要想真正走进主人公的内心世界，请听下面的分解。   ……用好课堂评价语增强教学有

8、效性<<语文教学与研究（教师版）>>2009年第06期作者:潘文富,期刊-核心期刊QCode:ywjxyyj200906016@@苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术."新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂."靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈".一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师的课堂评价语是否充满教育机智,是否有效发挥作用.课堂评价语