驿都实验学校办学理念的文化阐释

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1、九龙坡区驿都实验学校优化校园文化打造特色品牌的构想（材料之一）一、学校校园文化与办学特色品牌的内涵阐释1、中小学校园文化建设的意义及重点工作国家教育部2006年4月25日发出教基[2006]5号文件，明确提出“要进一步突出加强中小学校园文化建设，并努力形成常抓不懈的工作机制。”同时指出，加强校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程。目前，中小学校园文化建设要突出抓好以下三个方面的工作：一是全面开展校风、教风、学风建设，二是组织开展形式多样的校园文化活动，三是重视校园绿化、美化和人文环

2、境建设。校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。加强中小学校园文化建设要贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教

3、风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。2、办学理念与校风、教风、学风的关系重庆市教委渝教基〔2008〕15号文件关于校园文化建设的基本任务对办学理念有这样一段表述：“要根据党的教育方针和素质教育的思想，挖掘学校文化内涵，结合优秀办学传统和现代办学的总体趋势和要求，提炼形成并确立学校

4、鲜明的办学理念。根据学校的办学理念，明确育人目标和办学目标，在深入研究的基础上，促进学校办学特色的形成和学校内涵发展，全面推进素质教育。”从上面这段话的不同表述可以看出，办学理念、办学特色、校风、校训各自有着不同的内涵和外延。办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，它决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。它以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的群体成员。新的办学理念必须是对学校过去历史积淀的提炼和未来发展趋势的展望，新的办学理念必须贯彻落实到学校的教学

5、活动中，形成方便运行的操作系统，新的办学理念必须是校园建设的的灵魂，统率校园建设的方方面面(队伍、环境、品牌)。办学理念决定了学校发展的基本方略，影响着学校发展的速度和成效，先进的办学理性思考一旦与教育教学实践结合，就可用较小的投入谋取较大的收益，促成学校的持续发展。通俗地说，办学理念是学校发展的指导思想，是学校物质和文化建设的灵魂，是办学特色、校风和校训的基础和源泉；办学理念与办学特色是理论与实践的关系；校训与校风是应然与实然的关系；6校风是办学理念、办学特色、校训物化的风尚；校训是办学特色、校风践行

6、办学理念的工具。。办学目标、三风、校训等都是以办学理念为出发点和归宿，是办学理念的进一步诠释和具体化。因此，我们在规划一个学校的校园文化建设时，一定要把梳理该校的办学理念放在首位。3、本方案的价值追求和技术操作路径品牌通俗地说就是一所学校的个性和风格，它是区分于其它学校的本质特性，它是学校个性化的表现。学校品牌可以从这所学校的“教育理念、组织建制、教职工的涵养与素质、学校资源状态、学校形象包装”等几个要素折射出学校的“公众形象”。在确定校园文化建设目标时，必须彰显人文校园的价值追求：——校园文化有物质形

7、态与非物质形态之分，师生的精神风尚是校园文化中最重要的元素，必须把办学理念与校风、教风、学风建设放在首位；——建设集自然、科学和人文景观为一身、融历史与现代为一体的精致校园；——建设体现于学生校园生活的愉悦感、教师职业的幸福指数以及家长社会对学校满意度的和谐校园；——建设体现学校特色、品位的人文传统、人文节点、人文活动、人文刊物、人文社团、校友人文资源的“人文校园”。基于上述基本认识，本方案侧重从办学理念、特色教育活动、学校形象包装和品牌宣传推广四个方面提出解决思路。本方案将校园文化建设和学校品牌建设作

8、为一个统一的整体通盘考虑，其技术操作路径是：①挖掘学校历史发展过程中沉淀的文化精粹，用心诠释、与时俱进。  ②从现实中提炼，善于借助“外脑”，总结所感所思，升华所言所行，精华就在其中。 ③经营一个概念。让它统帅全局，让它贯穿学校工作始终。④借鉴兄弟学校的成功经验，结合学校实际情况实施，实现学校的跨越式发展。⑤放大一个亮点。选择一个点作为突破口做强做大，由点到面，促进学校持续健康良好发展。二、驿都实验学校办学理念的文化阐释学校的发展既需要历史