B力的合成教案

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1、力的合成一、【教学目标】1、知识和技能（1）知道合力与分力的概念。（2）理解共点力的合成、力的平行四边形定则。（3）会用作图法求共点力的合力。2、过程和方法（1）通过模拟“泗水拔鼎”情景，用一个力等效替代两个力，感受等效替代这一物理方法。（2）通过学生猜想互成角度二力与等效替代的一个力的关系，进行实验探究，得出二力合成的平行四边形定则的过程，认识探究物理规律的基木环节：猜想f实验结论。（3）通过学生对“泗水拔鼎”的解释，感受物理实验在解决具体问题中的作用。3、情感、态度和价值观（1）通过模拟“泗水拔鼎”活动，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣

2、和学习的热情。（2）通过合作完成实验探究，激发团队协作精神，培养严谨求实的科学态度。二、【教学重点与难点】重点和难点：【教学重点】探究并理解力的平行四边形眾则【教学难点】三、【教学准备】学习资源1、学生实验器材（2人一套，共24套）:。（1）绘图板（1块）、8开白纸（1张）、图钉（5枚）、橡皮筋（1根）、弹W（2个）、有刻度的三角板（2个）、20cm绳套（2根）、铅笔（1支）、计算器（学生自带）。（装置参考教材例图）（2）拴两根线的200g钩码。2、演示实验器材（1）30kg的杠铃片和两根长绳；（2）DIS实验装置：计算机、数据采集器、两个力传

3、感器、力的合成演示仪、钩码、细线；（3）投影仪（4）自制平行四边形模型3、自制powerpoint幻灯片四、【教学过程】教学流程：1、教学流程图四定"-行形IIIII--平边、合力范围求合力2、教学流程说明情景I模拟“拔鼎”模拟“泗水拔鼎”的让学生参与提杠铃片，引起对“泗水拔鼎”失败原因的思考，力提起杠铃片的效果是相同的，提出“等效替代”的概念。问题I设问在肯定提起杠铃片的效果相同的同时，观察不同组别在提杠铃片时的差异，设问：为什么两个力的夹角很大时提不起杠铃片？活动I学生实验1让学生用两个弹簧秤互成角度地拉钩码与一个弹簧秤拉钩码，亲身体验并读

4、出R、F2>F,发现F并不是F］、F2的代数和或差。活动II学生实验2引导学生为什么要把竖直平面的问题转化到水平面上来研究，用给定的实验器材，设计实验方案，测出力的大小和方向，作出力的图示，观察F与R、F2间的关系，学生在猜想的基础上，通过进一步探究，加以验证，最后归纳得出平行四边形定则。活动III模型演示通过演示平行四边形模型，探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定则的认识。活动IV分析、解释课堂练习作图，通过图形完成对本节课开始的疑问“泗水拔鼎”问题的解释。3、教学主要环节第一环节，情景导入，借境激疑。从教材“泗水拔鼎”故事情景入手，

5、让学生模拟“拔鼎”（即提杠铃片），从而提出问题，感悟等效替代的思想。第二环节，实验探究，寻求规律。在学生亲身体验的基础上，采取有控开放的实验探究形式，探究F与Fi、F2的关系，大胆猜想，然后检验猜想，归纳出平行四边形定则。第三环节，自主活动，运用规律。通过演示平行四边形模型，进而探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定则的认识，完成对“泗水拔鼎”等实际问题的解释。4、教学过程（-）情景导入，借境激疑情景用powerpoint幻灯片显示汉代石刻画像“泗水拔鼎”情景，配《水经注•泗水》文字记载。疑问：拔鼎真的如此困难吗？请同学们自己来试-试！模

6、拟“泗水拔鼎”情景：在中间走廊里放一个25千克的杠铃片，和当于大鼎，将其系在两根长的绳中间，地上事先画出两条线代表河岸。学生活动（1）请同学们推荐两个力气大的男生上来，站在线外用最大的力没有拉起大鼎（见图一），成功模拟了“泗水拔鼎”情景，“为什么拔不起來呢？”同学们心中会产生疑问。真的没有办法提起来吗？（2）如果河窄一•些，再试试，他们缩短绳子提起了大鼎（见图二）。请其中一位同学比较一下两次用力的大小。第二次力小一些。（3）要想一个人提起大鼎行吗?再请其中一位同学将大鼎竖直向上提起（见图三）。“为什么河变窄了用较小的力却能拔起來呢？”F.f2观

7、察图2和图3,问同学发现了什么问题？同学们相互交流感受与想法：一个力可以产生与两个力共同作用时一样的效果。即R、F?共同作用的效果与F单独作用的效果相同，因此Fi、F2可以用F来替代。powerpoint幺J灯片显示强调作用的等效性，若作用效果不一样则不能替代。（二）实验探究，寻求规律引入课题：其实很多情况下，存在几个力同时作用在一个物体上的情况，我们很想了解怎样用一个力等效地替代这些力共同作用的效果。也就是找到F与F］、F2的关系。现在每张桌子上都有钩码，同学也可模拟上述三幅图的情景，用弹簧秤拉桌上钩码进一步加以体验。请同学们知道使用弹簧秤的

8、注意事项吗？读出一个弹簧秤拉时F的大小并记录，改用两个弹簧秤拉，Fi、F2共同作用的效果与F作用的效果相同。不断变换两拉力的夹角，观察R、F2的变化，