教师在幼儿艺术活动中的作用

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1、教师在幼儿艺术活动中的作用长春市实验幼儿园韦晶纲要中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”《纲要》中这段话主要说明了教师在艺术活动组织中，要把握四个要点：其一：丰富幼儿的感性经验。其二：提供自由表现的机会。其三：肯定和接纳幼儿独特的审美和表现方式。其四：分享他们创造的快乐。这四个要点如果归纳成一句话，那就是教师要有正确的

2、儿童观。学会换位思考，要用正确的儿童观去认识、组织、欣赏幼儿的艺术活动及作品。在正确的儿童观指导下，教师在艺术活动中的要起到什么作用呢？我个人认为：一、用幼儿的视觉选择艺术活动幼儿眼中的艺术活动是什么呢？可能是一个故事，可能是一个游戏，可能是一个可以自由表现的活动等等。而非我们成人眼中的正确构图、线条准确、色彩合理。二、用幼儿接受的方式丰富生活经验幼儿能够接受的方式有什么？游戏或是真实体验，非说教。比如我们要让幼儿真实的表现事物，这么这个事物在幼儿头脑中要有物象，如果没有，画面会出现千篇一律。三、用适宜幼儿的表现形式表现艺术教师不能用技能难倒幼儿，我们也

3、常常爱犯这种错误，就知识教知识，忽略表现技能能否适合幼儿的实际水平和能力。如果教师把你的作用定位在教技能上，那么就不可能激发幼儿大胆地表达自己的情感，想象，因为幼儿被技能不足给难倒了。教师不要忘记，技能是为表现服务的，如果有适宜幼儿掌握的、拿来就用的技能，为什么我们不提供给幼儿呢？这样教师就会有很多时间去和幼儿理解所要表达的事物。四，用幼儿的眼光欣赏幼儿的艺术作品当教师把自己变成儿童的时候，那你对幼儿的作品会真诚发现、挖掘、学习、欣赏，非挑剔。正是因为我学习用幼儿的视觉看待和组织艺术活动，所以我在组织艺术活动时，从目标的制定、课程的准备、教学组织过程中的

4、手段变化等，力求落实《纲要》中的主要精神。下面以艺术活动“快乐的小鸡”为例说课。课程的由来在做动物主题时，我班饲养了一群小鸡，当小鸡每天叫个不停时，孩子向我提出一个问题小鸡叽叽叽叽的说什么呢？这个问题让我感到，动物世界是有语言的，只是我们破译不了，但我们可能通过想象来假设，所以我组织了一节谈话活动，活动的名称就叫“小鸡可能在说这件事”没想到孩子讨论的特别有趣，有的幼儿说：“小鸡吃米时叽叽叫，是在说小伙伴快来吃米吧”“小鸡看见来人了叽叽的叫是在说“危险！快藏起来。”尽管幼儿说的很好，但不会写字，如果教师一个一个的记录时间长，又不一定是当时幼儿内心真实的想法

5、，因此想到了借用艺术这个特殊的符号让幼儿把当时的情景记录下来，留下珍贵的资料。因此设计了此次艺术活动想象粘贴画“快乐的小鸡”，因为用粘贴的形式不需要幼儿费神去课的目标设计针对我要表现的事件，设计了三条目标目标一：幼儿能把想象中的小鸡趣事通过作品、肢体动作或语言表现出来，体验小伙伴在一起的快乐。目标二：幼儿在观察中理解小鸡的身体、头、嘴位置发生变化，会产生小鸡的动态变化。目标三：幼儿尝试自己拼贴动态中的小鸡，掌握拼贴技巧。课的准备物质准备：与幼儿人数配套的拼小鸡用的图形；固体胶棒；记号笔。经验准备：观察真实的小鸡形象及生活；讲述小鸡的童话故事等课的组织过程

6、在此次活动中，我一共设计了四个环节：第一个环节：游戏用《老鹰捉小鸡》的游戏唤起幼儿扮演小鸡的欲望，在游戏中，让幼儿迁移生活，赋予想象，把小鸡可能要说的一件事表现出来，为幼儿表达自己的情感、理解和想象，大胆的创作奠定基础。第二个环节：讲解出示教具，通过教师的演示教具，让幼儿理解动态中的小鸡是因为身体、头、嘴位置发生的变化，才产生了小鸡的动态效果在这个环节中，我把幼儿学习的难度降低，忽略了腿、翅膀的表现。另一方面，我把重点放在了画的思想启迪。赋予画有一种灵魂。第三个环节：幼儿创作在幼儿创作过程中，教师要善于发现幼儿的不同表现，抓住幼儿的闪光点，让幼儿尽情的表

7、现。当幼儿创作出现表现技能问题时，教师给予技术支持。第四个环节：幼儿与同伴讲述作品，推荐最大家喜欢的作品教师在这个环节中，打破以往的评价方式，给每一个幼儿提供讲述，展示的空间，然后让幼儿用欣赏的方式推荐作品，这就打破了画面像不像，构图好不好等传统的做法。课的反思1.此次教育活动基本完成了预设教育目标，幼儿创造出不同的小鸡形象表现不同的故事情节。2.在一幅表现小鸡争虫吃的画面讨论中，引发幼儿的争论，让小朋友知道有东西吃时，不要抢，可以分着吃或轮流吃，形成良好的思想品质。3.一只鸡很孤独，必需要有伙伴才快乐，引导幼儿在为小鸡找伙伴，实际上是隐含着更深的教育意

8、义是让幼儿知道只有和小朋友在一起，才是最快乐的。4.通过幼儿画面我发现，幼儿表现