【精品】班级学习小组建设

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1、班级学习小组建设讲座材料序：高效课堂改革已经走过了半个学期的历程，我们经历了许多艰辛与困惑。寒假开始，我们又到课改基地山东杜郎口中学进行了体验式“课堂驾校”教学研修班培训学习，并取得了参训证书。通过本次学习，让我更深层次的认识了课改，借用《中国教师报》主编李炳亭先生的几句话来谈谈我的感受。第一句：课改不是简单的换工具，而是换观念。换观念指的是改变课堂观念，课堂教学的终极目标是培养学生的学习能力。如果我们教师的观念不改，不能放手学生，培养能力，实行表面上的课改，没有作用。通俗的讲，就像给一•辆马车换上奔驰的发动机，产生不了实际作用。李炳亭先生讲过这样一个故事：清朝时

2、期，皇宫里服侍慈禧太后的是一个侏儒，这个侏儒善于察言观色，巧舌如簧，深得太后的喜爱。太后问清他是哪里人，于是就重赏了当地官员。官员为了讨好，每年向宫廷进贡这种八面玲珑的侏儒，但是孩子天生不是侏儒呀，于是，挑选天资聪颖的孩子进行奴性教育，教会怎样察言观色、怎样讨人喜欢，然后把他放进一个瓮里，光露头，能吃饭。小孩生长快，却受到瓮的禁锢，不能上下发育，只能横向发展，三年下来就是一个侏儒了。我们的观念，我们的教育，我们的课堂是不是有吋候给一些孩了设置了这样一个瓮，在定制这样一批又一批的侏儒？如果教育不把这个瓮打破，教育是没有出息的，我们的教师只有敢于打破这个瓮，开放课堂、

3、解放学生，才能真正让学生健康的成长。第二句：学生自己的事情让学生自己去做。课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。我们的教师不要一味的包办、代替，从而使学生的能力弱化，自我感觉在替学生着想，实际则是害了学生。第三句：重视高效课堂改革模式。没有模式就没有标准，正像宝马和桑塔纳都必须遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守课堂教学规律。现代的课堂主要评价的是学生的“学”而不是教师的“教”，以“学”定“教”！我们现在没有口己的模式，可以借用中国名校共同体现成的模式。“借用”即为“临帖”，例如：你需要一辆汽车，你是劳民伤财的自己去搞发明创造，还是去卖场买一辆来开？

4、你肯定选择后者！况且你也创造不出来！我们的课改也一样，我们可以“踩着杜郎口的肩膀摘星星”，我们需要走这样一个过程：临帖——入贴——破贴。即：课改初级阶段，我们先模仿别人现成的模式，在模仿中深入研究体会，从形似到神似，研究成熟以后，再破贴生成自己的模式。第四句：课改从改变学生的学习状态入手。（被动学一主动学）课改要先上路，然后去解决路上的问题。也就是说，课改首先要遵守课改的模式，什么模式？就是我们现在的“自学一展示一反馈”的教学模式。“拉开桌子未必就是高效课堂”，正像并非所有的“光头”就是“和尚”一样的道理，只要你开始研究如何去改变学生的学习状态，就己经开始了课改。

5、李炳亭先生的!1!句话让我受益匪浅,也是给我感悟最深的地方,希望同时也能够给大家一点启示。根据六道河学区研训室的安排，由我和大家共同学习“班级学习小组建设”部分。学习小组建设一、学习小组建立的必要性1、学习小组的概念学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，是全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。（耍求大家记住第一句！）2、必要性学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、

6、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。二、学习小组的优势1.有利于教学过程中各动态因素的多边互动教学的本质是交往，

7、是互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小组合作学习从主体构成上讲，它不仅包含了师生互动，更重要的是增强了生生互动的交流方式。这种互动方式改变了传统教学中“教师教学生”的单一活动方式，而转为师生互教互学、共同发展的“学习共同体”。学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。2.有利于激发学生学习的内驱力布鲁纳认为，同伴间的相互作用也是一种内部动机。小组合作学习改变了传统的分组方法，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习冃标，并对每个小组的学习过程和结果总体评价，小组内的每名组员便自然形成了一种相互捆绑的“利益共同体”。小组成员

8、的集体荣辱