《辨别物质的元素组成》公开课教案

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1、公开课教案授课教师学科化学班级初三(1)开课学校课题辨别物质的元素组成时间教材分析教学目标1、知识与技能1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。3.会运用概念区别单质和化合物。2、过程与方法1.学习运用对比的方法获取信息。2.学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感、态度与价值观1.保持对化学的浓厚兴趣。2.培养学生归纳和比较能力。3.通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。教学重点1.元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。2.能正确的运用元素

2、概念区别单质、化合物和氧化物。教学难点1.元素概念的理解。2.27种元素符号的记忆。学生分析本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。教学资源1、教学地点：多媒体实验室；2、电教资源：多媒体电脑、教学课件。活动方式1、自主学习实施自主学习强化科学探究；2、合作学习师生、生生之间交流信息、课堂讨论。教学方法1.

3、从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。2.启发学生对元素和原子进行比较。3.通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。4.比较两组纯净物的元素组成，找出他们之间的不同之处，引导学生得出单质和化合物的概念，比较化合物和混合物的异同点，引导学生归纳物质分类。教学过程教师活动学生活动设计意图【导出课题】[商标情景导入]展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引

4、入课题——辨别物质元素的组成。【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。【活动一】让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）[活动二]：二氧化碳、水、四氧化三铁、氧气四种物质中的分子中，共同的原子是那一种？氧原子是怎样构成的？他们的核电荷数是多少？[活动三]：画出概念中的关键词句给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。这样的复习提问不仅复习了物质的组成及

5、构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。教师活动学生活动设计意图巡视、辅导与评价[板书]2.地壳中各元素的质量分数（前四位）：氧、硅、铝、铁。[讲解并板书]3.元素符号（1）书写元素符号的主意事项：①只有一个字母的，字母要大写。如碳—C、氢—H、氧—O等等。②有两个字母的，第一个要大写，第二个要小写。如铜—Cu、锰—Mn、镁—Mg等等。（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子

6、。（3）第84页表中常见的元素名称和元素符号。[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。[板书]二、物质的分类1.单质和化合物（1）单质：由同种元素组成的纯净物。如氧气、氮气、碳等。（2）化合物：由不同元素组成的纯净物。如氧化汞、高锰酸钾等。【活动四】[阅读]课文第82页内容了解元素的种类及地壳中各元素的质量分数。[阅读]“知识视窗”，了解生物赖以生存的元素。[阅读]课文第84页，了解元素符号及元素符号所表示的意义。【活动五】下课后，同学们之间通过制作卡片加深对元素符号的记忆。【活动六

7、】[阅读]课文第85-86页，了解元素周期表及其结构，完成85页的“讨论与交流”【活动七】[讨论]比较下列两组纯净物的元素组成，找出他们的不同之处：第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）氯化氨（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）[阅读]图3-26和“长话短说”，归纳单质和化合物的有关知识。培养学生自学归纳能力。同学间相互考问，有助于学生对元素名称及元素符号的记忆。培养学生阅读、观察能力，达到了解元素周期表及其结构、加深对元