古今语法研究

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1、第一章概说第一节语法结构、语法学习教学目的：把握“汉语语法学、语法结构、语法系统、语法学习”等概念。了解学习古汉语语法的方法。教学时数：四课时教学内容与步骤：一、什么是语法：语法是语言的要素之一。语法是语言的结构规律。换句话说，语法是组词造句规律。语言屮的合成词都是按照一定的语法规则构成的。“火车”不能说成“车火”，“动员”不能说成是“员动”，因为不符合汉语构词规则，语言中的句子也是按照一定的语法规则构成的，每个句了都由若干个词构成的，这些词并不是任意的拼凑在一起，而是按照一定的语法规则组织起来的。如“这是好学生的

2、钢笔”,这句话中每个词所占据的位置是一定的，“钢笔的学生好是这”或“是这钢笔的学生好”都不成话，“这是学生的好钢笔”虽然能说，但与原意意思不同。句子中每个词所占的位置是不能任意调换的，调换后或根本不表达意义，或意义变了，这句话里的任何一个词都是仅仅表达一个孤立的概念，不能表达完整的意思，把他们随便拼凑在一起，也无法表达完整的意思，只冇按照一定的语法规则将它们组织起来才能表达完整的意思，起到交流思想的作用。“钢笔的学生好是这”、“是这钢笔的的学生好”不成话，是因为它们不是按照汉语的语法规则组成的，而是随便拼凑起來的。

3、“这是学生的好钢笔”与原句子的表达意思不同，是因为它与原句是按照不同的语法规则组织起來的，这里意义上的差别不是由词义造成的，而是由不同的语法规则造成的，相同的词，按照不同的语法规则组织就可以产生不同的意义，因此语言要表达意义，不仅需要有词汇，而且需要有语法，丰富的词汇必须接受语法的支配，才可以起到交流思想的作用。语法规则不是哪一个人主观臆造的，而是从客观存在的大量的语言事实中概括出来的。如“我们学习语法”、“姐姐念英语”、“爸爸开机器”、“妈妈卖东西”、“工人盖房子”、“解放军打击敌人”等等，这些句子表达的具体内容

4、不同，但结构上有共同点，即“主——谓——宾”这一普遍的语法规则，我们按照这一规则就可以造出很多结构相同但意义不同的句子来。i种语言中，具体的句子的数廿是无限的，而句子的结构规则却是冇限的。词索和词索，词和词构成词组，词和词或词组构成句了，其中都有一定的规则，语法研究的就是这些结构的规则。二、语法学，古代汉语语法学，词法结构、语法规律。1、研究语法结构规律的学科叫做语法学。研究古代汉语语法结构规律的学科叫做古代汉语语法学。古代汉语就是古代汉族人民群众所使用的语言，也就是1919年五四运动以前历代汉族人所运用的语言，它

5、是同现代汉语相对应的语言学概念。占代汉语的口头形式无从确认，现在只能看到用汉字记录下来的书而形式，分为两个系统:一个、以先秦时期中原地区口语为基础的书面语加上汉代以后仿古的书面语，今称文言文；另一个，以魏晋吋期屮原地区口语为源头，并逐渐演变经唐、宋到晚清的古片话。2、语法结构吕叔湘：“结构就是由较小的片段组合成较大的片段的方式。（《汉语语法分析》商务印书馆）。片段，指语法结构单位，而语法结构单位，即指语言中各级组成部分，如词素、词、词组、句子、句组、简称单位。一个词素（语义和语音相结合的最小的语法结构单位），或者一

6、个单咅词，它的内部不存在组合问题，不叫结构，只冇合成词、词组、句子、句组等单位，才冇结构可言，例如：A、大道之行也，天下为公。B、选贤与能，讲信修睦。《礼记•礼运》此为最大的语法结构单位叫做句组（由两个或两个以上的句子按照句子和句子之间的组合规律构成的语法结构单位。它有一个而且仅有一个语义中心，它大于句了而小于段落一一夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈,故克核心语义是长勺Z战中，弱鲁胜强齐的战术上的原因。三个句子围绕这个核心语义组合起来。“夫”起头，引起议论，用“故”来结束，做岀论断，首尾衔接，浑然一

7、-体。其句组内部，句子和句子之间有一定组合规律：先提出作战靠勇气的命题，接着加以推论，然后做出勇气之盈战胜勇气之竭的结论，同时冇“夫”、“故”这样的语法所标志。）它由两个较小的单位句A和B组合而成，句A由“大道Z行也”“天下为公”两个比较小的的单位组成，句B也冇两个单位组成，句A和句B叫做句子，各算一个句子结构，再切分可得比句子较小的单位：“大道，为公，选贤，与能，讲信，修睦”这些单位叫做词组，各算一个词组结构，再切分下去，可得比词组更小的单位：“天下，大，道，之，行，为，公，选，贤,与,能,讲，信，修,睦”这些单

8、位叫做词,其中，“天下”,由“天”和“下”两个词素组成叫做合成词，为一个结构单位，其余单音节词都由一个词素充当，不算结构。a（句子）A、大道之行也,天下为公。b、选贤遜，wa修睦。——句了结构b（词组）大道为公选贤与能讲信修睦——词组结构c（词）大，道，z,行，犬下，为，公选，贤，与，能，讲，信，修，睦——词3、语法结构规律：就是各级语法结构单位内在的必然关