欧阳慧兰论文

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1、浅谈小学低年级语文课前预习习惯培养瑶岗仙学校新屋小学欧阳慧兰“授之以鱼，不如授之以渔”在任何的学习过程中让学生自主学习得来的效果远比教师满堂灌得来的更加扎实有效。而做好有效的预习工作对于学生的自主学习能力的提升有着十分重要的意义。因此，教师理应在课前培养好学生自主预习的良好学习习惯，为今后的自主学习打下坚实的基础。本文重点从预习的方法和培养预习兴趣的各个方面进行简单阐述，用以提高学生的预习能力。新课改下的课程，学生成为了课堂的主人，学生在课堂这个大舞台上尽情的展示自己的所思所想。教师作为一个观众在欣赏学生展示自我的

2、同吋给学生提出一些建议让学生今后的表演功力日益增进0学生要想在这舞台大放异彩的前提是对教师教授的内容有一定的了解，而这即是我们说的课前预习带来的良好功效。1、明确要求，找准方法预习一般是在课外进行的,但是低年级的学生刚刚走进校门不会预习。因此，在预习之初教师应当把预习工作拿到课堂进行，让学生在教师的指导下完成预习工作。在预习课上教师应该拿一篇课文当作例子带学生一起预习，在预习指导的过程中交给学生预习的方法，帮助学生更快更好的习得预习方法，促其学会独立自主的完成预习。低年级的预习任务主要是：拼读生字，认读生字表里的生

3、字，识记一类生字并扩词练习；熟悉课文，借助拼音读准字音读通句子，并标出自然段或小节，同时思考课文主要内容。因此低年级的预习方法主耍有如下几个步骤：1.读课文，标序号。学生放声朗读课文，遇到不会的字借助拼音认读，要求学生达到读准字音，读通句子的程度。并让学生在朗读的过程中在每个自然段的段首标出自然段序号，为之后的文本教学打好基础。2.圈生字，标拼音。浏览文本，用圆圈圈出生字表内的所有生字，必须做到边圈边读。再用横线勾画出生字带出的词语或学生自行扩词。并帮生字表内的生字标示拼音便于识字教学。3.读生字，再组词。学生利用

4、生字表集中认读生字，并在认读的过程中重视生字音、形、义的思考，同时合理利用学习用具帮每个生字找一到两个组词工整的书写在生字表上方，便于教师检查预习，同时自主选取一个词口头说句子。4.再读文，做练习。大部分课文在课后练习的设计中都针对课文的教学重点和难点有相应的练习题或思考题。因此学生再次读课文的过程中要更加的有目的性，能根据课后练习进行课文理解，并完成相应的练习。同时教师也可以在布置每课的预习工作时根据不同的教学需求设计不同的思考题便于学纶对课文的理解分析。2、深入课堂，提咼兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。什么是兴

5、趣呢？主要是指学生的一种喜爱情绪。当一个学生对预习产生了兴趣，他就会积极主动、心情愉悦的完成预习，从而预习效果也能达到最佳状态。在低年级的教学实践过程中我主要通过一个方面，来培养学生的预习兴趣。针对性的设计教案，在教学设计过程中，把预习检测作为重点，利用预习的4个步骤依次进行相应的教学设计，并通过切合实际的教学用语把每个预习步骤贯穿致整个教学过程中来。通过一步一步的教学环节来检测学生的预习效果，达到教学冃的，完成教学内容。同时也可以让学生在课堂学习的过程屮体会到预习带给他们的快乐与收获，提高学生的预习兴趣。在教学过

6、程中主要通过两方面来提高学纶的预习兴趣。1.看。在教授新课的过程中，通过课堂巡视来检查学生的预习工作。比如：段落序号的标注，生字拼音的标注以及生字的组词，从而巩固学生的预习习惯。看完之后及时给予学生反馈，对做得好的同学提出表扬，表扬要具体化、准确化以此来达到提高学习预习的兴趣，同吋对学生出现的问题及时给出指导意见。这样不仅加强了学生的预习积极性。而且提高了学生的预习能力1.听听课文朗读，根据学生的朗读情况了解学生的预习效果，通过对部分学生的朗读抽查或者在课堂中的朗读教学指导可以准确的判断出学生的预习效果。其次，听学

7、生的课堂发言，处于低年级的孩子因其独有的心理特点一一寻求认同感，所以在课堂只要有话就会说，爱于展示自我并从中寻得优越感。因此教师在教学过程中通过对学生答题的积极性以及准确性可以看出学生的预习效果。从而发现学生的现时学习状态，有针对性地改进预习要求。对学生的课堂表现给出肯定和鼓励，并应对预习检测的要求给出相应的鼓励语，让课堂教学渗透到课前预习中去，从而增强学生的预习兴趣。好的学习习惯会成为学生学习前进的路标，会成为学生快乐学生的源泉。学生养成预习习惯不仅提高了学生的自主学习能力，同时也提高了课堂效率。学生一旦养成了预

8、习习惯，学习便成为了学生的积极丄动。总之，学生预习习惯的实践在老师的耐心指导和科学监督下，学生的预习能力会不断提升，学生的预习兴趣会不断提高。